CONTACTOS
Maestro Martín Cornell
Correo:
Aula Satélite “Educación para las primaveras”
(Paraje San Ramón - Km. 16)
Escuela Provincial Nº 373
Secretaria Escolar – El Soberbio
Av. Rivadavia 453 (CP. 3338) Misiones – Argentina
Tel. (03755)15-652956
Correo electrónico:
martincornell@hotmail.com
educacionparalasprimaveras@hotmail.com
Colectivo Trashumante “Educación para las primaveras”:
Contacto en Buenos Aires:
Tel. (011) 4541 - 9758
Correo electrónico:
padrinosparalasprimaveras@gmail.com
http://www.padrinosparalasprimaveras.blogspot.com/
Correo:
Aula Satélite “Educación para las primaveras”
(Paraje San Ramón - Km. 16)
Escuela Provincial Nº 373
Secretaria Escolar – El Soberbio
Av. Rivadavia 453 (CP. 3338) Misiones – Argentina
Tel. (03755)15-652956
Correo electrónico:
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Colectivo Trashumante “Educación para las primaveras”:
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martes 18 de enero de 2011
9º Encuentro Cultural - Diciembre 2010 -
Etiquetas:
Cultura del Palo,
Encuentros Culturales,
La Rastrojera TV
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Educación para las primaveras - 2.010
Equipo Docente 2.010
Gabriel - Yamina - Alejandra - Martín
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El Dino
8vo. Encuentro Cultural
Muñecas de trapo
Julio de 2.010.
La escuelita
“Educación para las Primaveras”
realizó su 8vo. Encuentro Cultural.
Hubo música, teatro y talleres de huerta, radio y de producción de quesos.
Se realizó el 8vo. Encuentro Cultural en el Aula Satélite “Educación para las primaveras” del Paraje San Ramón, dependiente de la Escuela 373, ubicada en Colonia Primavera, sobre la ruta provincial 15 Km. 16.
En la zona, ubicada a 20 kilómetros del casco urbano de El Soberbio y a 5 kilómetros de la ruta costera 2, conviven humildes familias de pequeños agricultores familiares, cuyos hijos asisten a una Escuela, bautizada con el nombre “Educación para las Primaveras”, donde la solidaridad se hace carne en todo momento. Se manifiesta con padres que colaboran con productos de la chacra y el mantenimiento del Aula Satélite, entidades solidarias y particulares que realizan su aporte y los niños que se encargan del cuidado de una huerta orgánica y un gallinero.
Entre las actividades, destinadas a toda la comunidad, los técnicos del INTA de San Vicente ofrecieron, en el marco del programa Porvenir Misiones, un Taller de construcción de invernaderos, “porque la intención es ir capacitando a nuestros alumnos en las estrategias para mantener la producción agrícola durante todo el año y al menor costo posible, lo que les permitirá poner en práctica la tan renombrada soberanía alimentaria para producir sus propios alimentos durante todo el año”, indicó Martín Cornell, maestro rural de la Escuela, quien desde el Blog www.desdelatierraroja.blogspot.com constantemente hace extensiva la invitación a toda la región.
“Con nuestra Cooperativa Agroecológica Escolar, llamada “Un futuro junto a la naturaleza”, nos proponemos realizar en la Escuela un Vivero Ecológico Forestal para producir plantines de árboles nativos y frutales, como una forma de acercar los contenidos de las diferentes áreas educativas a la vida cotidiana de los niños y sus familias y de generar un emprendimiento de reforestación de nuestra colonia”, agregó.
La Huerta, construida en 2.007, es utilizada tanto espacio didáctico, pero también es un concreto aporte de materia prima para la preparación de la comida que se ofrece diariamente a los alumnos en el Comedor Escolar.
Radio Comunitaria
En el marco del proyecto de Radio Abierta, los estudios y personal técnico y periodístico de LT 17 Radio Provincia se trasladaron hasta nuestra Escuela para compartir durante un día experiencias con los 80 alumnos y docentes que aquí diariamente aprendemos y enseñamos.
A través del estudio montado en Colonia Primavera los periodistas de LT 17 compartieron con alumnos y docentes inquietudes, anécdotas, logros y necesidades de la comunidad escolar, en un ida y vuelta que fortalece aún más el espíritu de Radio Abierta que promueve la emisora. La transmisión se realizó en vivo y en directo por FM 107.3 y AM 620.
En la jornada del viernes los niños llevaron a la práctica los conocimientos recibidos del maestro rural Martín Cornell en un taller comunicacional de radio, una experiencia que se pondrá en marcha con una emisora comunitaria: la 107.9 Flor de Primavera.
El Taller “Radio Comunitaria y Comunicación” estuvo destinado a “los niños y la comunidad en general, para que puedan empezar a hacer oír su voz en nuestro espacio radial”, indicó Cornell.
La Radio Comunitaria “Flor de Primavera” está dando sus primeros pasos. El proyecto pudo concretarse gracias a la colaboración del músico popular Joselo Schuap, gran amigo de la Escuela, quién puso a disposición el equipo de transmisión para que podamos comenzar a salir al aire.
También se proyectó a los alumnos el documental Memorias de Radio, que muestra con diferentes testimonios y una completa recopilación histórica el nacimiento de LT 17, 46 años atrás.
Mujeres protagonistas
Las mamás y vecinas de la comunidad también se lucieron en el Encuentro, dictando y asistiendo al Taller de “Producción casera de quesos” y con la Peña artística, donde tuvieron a cargo la cantina para recaudar fondos, siempre necesarios para el buen desenvolvimiento de las actividades cotidianas de la Escuela.
Teatreros con conciencia ecológica y social
Como lo hizo en el último Encuentro Cultural, realizado en marzo pasado, el grupo de tetro y títeres “Firulains y gran elenco”, integrado por alumnos de 5º, 6º y 7º grado, se presentó en el escenario de la escuelita.
En esta oportunidad con cuatro obras de creación propia y colectiva acerca del cooperativismo y el cuidado del medio -ambiente.
Asimismo, como uno de los números musicales, se presentó Cardozo, cantautor y poeta de la zona, y después continuó la Peña con ritmos de la región.
La escuelita
“Educación para las Primaveras”
realizó su 8vo. Encuentro Cultural.
Hubo música, teatro y talleres de huerta, radio y de producción de quesos.
Se realizó el 8vo. Encuentro Cultural en el Aula Satélite “Educación para las primaveras” del Paraje San Ramón, dependiente de la Escuela 373, ubicada en Colonia Primavera, sobre la ruta provincial 15 Km. 16.
En la zona, ubicada a 20 kilómetros del casco urbano de El Soberbio y a 5 kilómetros de la ruta costera 2, conviven humildes familias de pequeños agricultores familiares, cuyos hijos asisten a una Escuela, bautizada con el nombre “Educación para las Primaveras”, donde la solidaridad se hace carne en todo momento. Se manifiesta con padres que colaboran con productos de la chacra y el mantenimiento del Aula Satélite, entidades solidarias y particulares que realizan su aporte y los niños que se encargan del cuidado de una huerta orgánica y un gallinero.
Entre las actividades, destinadas a toda la comunidad, los técnicos del INTA de San Vicente ofrecieron, en el marco del programa Porvenir Misiones, un Taller de construcción de invernaderos, “porque la intención es ir capacitando a nuestros alumnos en las estrategias para mantener la producción agrícola durante todo el año y al menor costo posible, lo que les permitirá poner en práctica la tan renombrada soberanía alimentaria para producir sus propios alimentos durante todo el año”, indicó Martín Cornell, maestro rural de la Escuela, quien desde el Blog www.desdelatierraroja.blogspot.com constantemente hace extensiva la invitación a toda la región.
“Con nuestra Cooperativa Agroecológica Escolar, llamada “Un futuro junto a la naturaleza”, nos proponemos realizar en la Escuela un Vivero Ecológico Forestal para producir plantines de árboles nativos y frutales, como una forma de acercar los contenidos de las diferentes áreas educativas a la vida cotidiana de los niños y sus familias y de generar un emprendimiento de reforestación de nuestra colonia”, agregó.
La Huerta, construida en 2.007, es utilizada tanto espacio didáctico, pero también es un concreto aporte de materia prima para la preparación de la comida que se ofrece diariamente a los alumnos en el Comedor Escolar.
Radio Comunitaria
En el marco del proyecto de Radio Abierta, los estudios y personal técnico y periodístico de LT 17 Radio Provincia se trasladaron hasta nuestra Escuela para compartir durante un día experiencias con los 80 alumnos y docentes que aquí diariamente aprendemos y enseñamos.
A través del estudio montado en Colonia Primavera los periodistas de LT 17 compartieron con alumnos y docentes inquietudes, anécdotas, logros y necesidades de la comunidad escolar, en un ida y vuelta que fortalece aún más el espíritu de Radio Abierta que promueve la emisora. La transmisión se realizó en vivo y en directo por FM 107.3 y AM 620.
En la jornada del viernes los niños llevaron a la práctica los conocimientos recibidos del maestro rural Martín Cornell en un taller comunicacional de radio, una experiencia que se pondrá en marcha con una emisora comunitaria: la 107.9 Flor de Primavera.
El Taller “Radio Comunitaria y Comunicación” estuvo destinado a “los niños y la comunidad en general, para que puedan empezar a hacer oír su voz en nuestro espacio radial”, indicó Cornell.
La Radio Comunitaria “Flor de Primavera” está dando sus primeros pasos. El proyecto pudo concretarse gracias a la colaboración del músico popular Joselo Schuap, gran amigo de la Escuela, quién puso a disposición el equipo de transmisión para que podamos comenzar a salir al aire.
También se proyectó a los alumnos el documental Memorias de Radio, que muestra con diferentes testimonios y una completa recopilación histórica el nacimiento de LT 17, 46 años atrás.
Mujeres protagonistas
Las mamás y vecinas de la comunidad también se lucieron en el Encuentro, dictando y asistiendo al Taller de “Producción casera de quesos” y con la Peña artística, donde tuvieron a cargo la cantina para recaudar fondos, siempre necesarios para el buen desenvolvimiento de las actividades cotidianas de la Escuela.
Teatreros con conciencia ecológica y social
Como lo hizo en el último Encuentro Cultural, realizado en marzo pasado, el grupo de tetro y títeres “Firulains y gran elenco”, integrado por alumnos de 5º, 6º y 7º grado, se presentó en el escenario de la escuelita.
En esta oportunidad con cuatro obras de creación propia y colectiva acerca del cooperativismo y el cuidado del medio -ambiente.
Asimismo, como uno de los números musicales, se presentó Cardozo, cantautor y poeta de la zona, y después continuó la Peña con ritmos de la región.
Taller de Queso Casero
Construcción del Vivero Ecológico Forestal
Cardozo, Guitarreando
El estudio itinerante de LT 17 Radio Provincia
estuvo en nuestra Escuela
estuvo en nuestra Escuela
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LT 17 Radio Provincia desde la Escuela
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Taller de Radio
7to. Encuentro Cultural
Encuentro cultural en la frontera
Los días viernes 5 y sábado 6 de marzo en la Escuela “Educando para las Primaveras” de El Soberbio se realizó el 7mo. Encuentro Cultural -el 1ero. del año 2.010- con la presencia del cantautor misionero Joselo Schuap, quien visitaró por segunda vez nuestra Escuelita para compartir su música y su poesía.
En esta oportunidad el colectivo "Dino" llegó cargado de donaciones (útiles, libros, guardapolvos, etc.) para que podamos comenzar el Ciclo Lectivo recibiendo a los chicos de la mejor manera.
Dichos materiales se fueron juntando durante la Gira H2O por todo el país. Pero, es preciso destacar la ayuda solidaria del Sindicato de Obreros Teléfonicos (FOETRA) de Capital Federal, de sus trabajadores y de uno de sus delegados: Alejandro "El Pampa".
“Sabemos que el trabajo agroecológico puede constituirse en un ámbito concreto para acercar la escuela a la comunidad, incorporando a nuestro trabajo escolar los conocimientos ancestrales de la familia campesina acerca de la tierra, de sus posibilidades y de cómo utilizarla de la mejor manera” comentó Cornell durante el 7to. Encuentro Cultural.
El viernes 5 se realizó el Taller de "Cría Casera de Aves de Corral" a cargo del Inta San Vicente.
El mismo tuvo por objeto ir capacitando a nuestros alumnos y la comunidad en el cuidado y tratamiento de las aves de corral,
para que su crianza pueda realizarse de la mejor manera y al menor costo posible.
Y tuvo que ver con que este año con nuestra Cooperativa Agroecológica Escolar "Por un futuro junto a la naturaleza" comenzaremos a criar gallinas en la Escuela, como una forma de acercar los contenidos de las diferentes áreas a la vida cotidiana de los niños y sus familias y de generar un emprendiento de auto-sustento para nuestro Comedor Escolar.
Así, ese día se comenzó a construir el gallinero escolar, que gracias a la ayuda de los papás ya cuenta con 14 gallinas y un gallo.
El sábado 6 se llevo adelante el Taller "Construcción de Titeres" dictado por Alejandra y Graciela, y en el que los chicos pudieron aprender a hacer Titeres desarrollando su imaginación y aprendiendo a hacer manualidades.
Aprovechando el Encuentro, compartimos con las familias, los amigos que nos visitaron y la comunidad en general un rico almuerzo típico de la chacra: porotos, mandioca, cuca y muchas cosas ricas.
Se colocó un cartel con el nombre de nuestra Aula Satélite frente a la misma y sobre la ruta provincial N° 15, diseñado por nuestro amigo Hernán Churruarín.
También contamos con la presencia de Carlos Nievas, quien realizo un mural, en el que colaboraron varios chicos.
Y, por supuesto, a la tardecita...
Gran recital con Joselo Schuap y Maca. En el mismo, las familias y vecinos de nuestra comunidad pudieron escuchar y compartir los temas del canta-autor misionero y conocer su nuevo trabajo discográfico "Litoralmente".
También Cardozo, un vecino, compartió su música, dando rienda suelta al baile con la música brasilera y los chamamés.
Los días viernes 5 y sábado 6 de marzo en la Escuela “Educando para las Primaveras” de El Soberbio se realizó el 7mo. Encuentro Cultural -el 1ero. del año 2.010- con la presencia del cantautor misionero Joselo Schuap, quien visitaró por segunda vez nuestra Escuelita para compartir su música y su poesía.
En esta oportunidad el colectivo "Dino" llegó cargado de donaciones (útiles, libros, guardapolvos, etc.) para que podamos comenzar el Ciclo Lectivo recibiendo a los chicos de la mejor manera.
Dichos materiales se fueron juntando durante la Gira H2O por todo el país. Pero, es preciso destacar la ayuda solidaria del Sindicato de Obreros Teléfonicos (FOETRA) de Capital Federal, de sus trabajadores y de uno de sus delegados: Alejandro "El Pampa".
“Sabemos que el trabajo agroecológico puede constituirse en un ámbito concreto para acercar la escuela a la comunidad, incorporando a nuestro trabajo escolar los conocimientos ancestrales de la familia campesina acerca de la tierra, de sus posibilidades y de cómo utilizarla de la mejor manera” comentó Cornell durante el 7to. Encuentro Cultural.
El viernes 5 se realizó el Taller de "Cría Casera de Aves de Corral" a cargo del Inta San Vicente.
El mismo tuvo por objeto ir capacitando a nuestros alumnos y la comunidad en el cuidado y tratamiento de las aves de corral,
para que su crianza pueda realizarse de la mejor manera y al menor costo posible.
Y tuvo que ver con que este año con nuestra Cooperativa Agroecológica Escolar "Por un futuro junto a la naturaleza" comenzaremos a criar gallinas en la Escuela, como una forma de acercar los contenidos de las diferentes áreas a la vida cotidiana de los niños y sus familias y de generar un emprendiento de auto-sustento para nuestro Comedor Escolar.
Así, ese día se comenzó a construir el gallinero escolar, que gracias a la ayuda de los papás ya cuenta con 14 gallinas y un gallo.
El sábado 6 se llevo adelante el Taller "Construcción de Titeres" dictado por Alejandra y Graciela, y en el que los chicos pudieron aprender a hacer Titeres desarrollando su imaginación y aprendiendo a hacer manualidades.
Aprovechando el Encuentro, compartimos con las familias, los amigos que nos visitaron y la comunidad en general un rico almuerzo típico de la chacra: porotos, mandioca, cuca y muchas cosas ricas.
Se colocó un cartel con el nombre de nuestra Aula Satélite frente a la misma y sobre la ruta provincial N° 15, diseñado por nuestro amigo Hernán Churruarín.
También contamos con la presencia de Carlos Nievas, quien realizo un mural, en el que colaboraron varios chicos.
Y, por supuesto, a la tardecita...
Gran recital con Joselo Schuap y Maca. En el mismo, las familias y vecinos de nuestra comunidad pudieron escuchar y compartir los temas del canta-autor misionero y conocer su nuevo trabajo discográfico "Litoralmente".
También Cardozo, un vecino, compartió su música, dando rienda suelta al baile con la música brasilera y los chamamés.
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Pintando el Mural
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Murales
Recital de Joselo Schuap
107.9 FM. FLOR DE PRIMAVERA. RADIO COMUNITARIA
Radio Comunitaria Escolar
FM Flor de Primavera
En Colonia Primavera cientos de familias viven al ritmo de la música brasilera y hablan portuñol, esa mezcla de portugués y español con la que se comunican entre sí y con sus vecinos brasileros.
Las comunicaciones del gigante “verde amarelho” invaden el éter y la presencia de los medios de ese país penetra las mentes y forma un universo paralelo en sus oyentes que son argentinos pero viven como en Brasil.
Para “hacer patria y difundir nuestra cultura” el cantautor misionero Joselo Schuap decidió dar a préstamo por “tiempo indefinido” el transmisor que utilizaba en el colectivo cultural itinerante “El Dino” y así nació la radio escolar comunitaria que los chicos bautizaron como de “Flor de Primavera” con alcance de un kilómetro que funcionará en la escuelita.
“El presidente Lula da Silva, está preocupado porque la Radio Flor de Primavera ya está funcionando”, bromeaba Joselo durante el recital que ofreció, minutos después de instalarla, a los vecinos.
“Hagan lindos programas y pasen la música de Misiones, para que sus vecinos sepan que aquí estamos defendiendo a nuestra cultura”, decía Joselo visiblemente emocionado.
De esta manera el músico y sus amigos fueron el nexo para que nuestra escuelita recibiera la ayuda que muchas veces el Estado tarda en acercar.
Así, partiendo del carácter social de la Radio, que ha estado siempre ligado a la sociedad en la que vive hasta formar parte de ella, y tomando en cuenta la importancia, como transmisora de información-compañía con un sentido comunitario, de este medio de comunicación en las zonas rurales donde otros medios no llegan, durante el 7to. Encuentro Cultural llevado adelante en marzo de 2.010 inauguramos en nuestra Escuela una Radio Escolar Comunitaria que cuenta con un radio de alcance capaz de abarcar la propia Escuela y la Comunidad que la rodea.
Tomando en cuenta que la Radio como medio de comunicación puede ser de gran utilidad para el desarrollo de la formación en general y de la educación formal en particular, apostando decididamente a la creatividad, el objetivo primordial de la misma sería promover en la Comunidad la sensibilización respecto de los temas planteados por los niños, niñas y adolescentes, y la construcción de diferentes estrategias de transformación social junto a los actores de la Comunidad implicados en estos procesos.
Además, partiendo del hecho de que la Radio no sólo colaboraría dando impulso y un mayor compromiso a la instrucción educativa, sino que también, y de forma más general, podría constituirse en una opción para el cambio y el desarrollo social, otro de sus objetivos sería favorecer el intercambio donde las personas o pequeños grupos locales puedan expresar sus demandas, sus experiencias y sus propuestas mediante un diálogo en el que la Radio asumiría un papel de difusor pluralista enriquecedor para todos.
En este sentido, la Radio recientemente inaugurada debería convertirse en un medio de comunicación participativo y horizontal, de creación y distribución de información relevante para nuestra Colonia, una Radio Solidaria que evidencie intercambios recíprocos entre Escuela y Comunidad, apostando a una acción transformadora emprendida en común.
FM Flor de Primavera
En Colonia Primavera cientos de familias viven al ritmo de la música brasilera y hablan portuñol, esa mezcla de portugués y español con la que se comunican entre sí y con sus vecinos brasileros.
Las comunicaciones del gigante “verde amarelho” invaden el éter y la presencia de los medios de ese país penetra las mentes y forma un universo paralelo en sus oyentes que son argentinos pero viven como en Brasil.
Para “hacer patria y difundir nuestra cultura” el cantautor misionero Joselo Schuap decidió dar a préstamo por “tiempo indefinido” el transmisor que utilizaba en el colectivo cultural itinerante “El Dino” y así nació la radio escolar comunitaria que los chicos bautizaron como de “Flor de Primavera” con alcance de un kilómetro que funcionará en la escuelita.
“El presidente Lula da Silva, está preocupado porque la Radio Flor de Primavera ya está funcionando”, bromeaba Joselo durante el recital que ofreció, minutos después de instalarla, a los vecinos.
“Hagan lindos programas y pasen la música de Misiones, para que sus vecinos sepan que aquí estamos defendiendo a nuestra cultura”, decía Joselo visiblemente emocionado.
De esta manera el músico y sus amigos fueron el nexo para que nuestra escuelita recibiera la ayuda que muchas veces el Estado tarda en acercar.
Así, partiendo del carácter social de la Radio, que ha estado siempre ligado a la sociedad en la que vive hasta formar parte de ella, y tomando en cuenta la importancia, como transmisora de información-compañía con un sentido comunitario, de este medio de comunicación en las zonas rurales donde otros medios no llegan, durante el 7to. Encuentro Cultural llevado adelante en marzo de 2.010 inauguramos en nuestra Escuela una Radio Escolar Comunitaria que cuenta con un radio de alcance capaz de abarcar la propia Escuela y la Comunidad que la rodea.
Tomando en cuenta que la Radio como medio de comunicación puede ser de gran utilidad para el desarrollo de la formación en general y de la educación formal en particular, apostando decididamente a la creatividad, el objetivo primordial de la misma sería promover en la Comunidad la sensibilización respecto de los temas planteados por los niños, niñas y adolescentes, y la construcción de diferentes estrategias de transformación social junto a los actores de la Comunidad implicados en estos procesos.
Además, partiendo del hecho de que la Radio no sólo colaboraría dando impulso y un mayor compromiso a la instrucción educativa, sino que también, y de forma más general, podría constituirse en una opción para el cambio y el desarrollo social, otro de sus objetivos sería favorecer el intercambio donde las personas o pequeños grupos locales puedan expresar sus demandas, sus experiencias y sus propuestas mediante un diálogo en el que la Radio asumiría un papel de difusor pluralista enriquecedor para todos.
En este sentido, la Radio recientemente inaugurada debería convertirse en un medio de comunicación participativo y horizontal, de creación y distribución de información relevante para nuestra Colonia, una Radio Solidaria que evidencie intercambios recíprocos entre Escuela y Comunidad, apostando a una acción transformadora emprendida en común.
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En el aire, Radio Escolar Comunitaria
Educación para las Primaveras. Apuntes de una experiencia pedagógica rural en proceso
Editorial Tierra del Sur - Primavera de 2009
Aquí la portada de mi nuevo libro "EDUCACIÓN PARA LAS PRIMAVERAS. Apuntes de una experiencia pedagógia rural en proceso".
En el mismo, he realizado una sistematización de la experiencia cotidiana de enseñanza-aprendizaje que desde hace tres años estoy compartiendo con alumnos, padres y maestros de nuestra pequeña, humilde, pero digna Escuelita.
Experiencia cuya finalidad excede ampliamente los límites de la formalidad escolar para erguirse en un programa integral en el cual el arte, la producción orgánica, la educación ambiental, el cooperativismo y otros valores, son parte del aprendizaje diaro.
Valor del mismo $20.
Pedidos:
En Buenos Aires: Tel. (011)4541-9758
En Misiones: Tel (03755)15-652956
En el mismo, he realizado una sistematización de la experiencia cotidiana de enseñanza-aprendizaje que desde hace tres años estoy compartiendo con alumnos, padres y maestros de nuestra pequeña, humilde, pero digna Escuelita.
Experiencia cuya finalidad excede ampliamente los límites de la formalidad escolar para erguirse en un programa integral en el cual el arte, la producción orgánica, la educación ambiental, el cooperativismo y otros valores, son parte del aprendizaje diaro.
Valor del mismo $20.
Pedidos:
En Buenos Aires: Tel. (011)4541-9758
En Misiones: Tel (03755)15-652956
Prólogo del Libro
En este libro, Martín Cornell, maestro rural y poeta -quien ha dejado los bullicios urbanos para adentrarse al silencio del monte misionero-, nos relata su experiencia de vida como educador en y para “Las Primaveras”.
El contenido de sus páginas es simple y profundo a la vez. Cada una de sus líneas penetra en la esencia misma de la realidad educativa misionera -cuando de educación rural se trata-. Al leerlo, indefectiblemente, sus palabras cobran vida y nos transportan hacia aquel contexto, “en los confines de nuestro país, donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma”. Allí donde la educación formal lentamente va abriendo picadas para acercar -no imponer- nuevos sentidos y ofrecer alternativas diversas de la mano de la educación informal, “reconociendo la dignidad y las potencialidades del otro”.
El autor nos invita a recorrer en sus páginas “una forma particular de trabajo pedagógico”, fruto de la experiencia desarrollada a lo largo de dos años y medio de trabajo en una escuelita construida por los padres y vecinos.
Comienza su trabajo describiendo minuciosamente el contexto del que provienen los niños / alumnos; hecho que se relaciona con la dimensión socio-económica y cultural que influye y muchas veces determina la deserción escolar y la repitencia (dos aspectos analizados con la seriedad que ameritan).
Pasa luego a contarnos la historia de su escuelita, a la que llegó un día “con la mochila al hombro y un puñado de sueños”, tratando de hallar su “propia huella”. Así, conocemos el proceso de construcción de la misma, los docentes que allí ejercieron y ejercen, las secciones y la matrícula actual y, los emprendimientos realizados (Encuentros Culturales, Circo Criollo, Cine Comunitario, Cooperativa Agroecológica Escolar, etc.). Emprendimientos logrados a base de un “trabajo de hormigas”, con mucho sacrificio y perseverancia… “lucha dura, llena de sinsabores, donde la soledad y la angustia me estrangularon muchas veces la garganta…”
Soledad y angustia. Una combinación perfecta para refugiarse en la pluma y el papel y dar a luz a innumerables versos. Versos que se convirtieron en cómplices silenciosos de largas noches en vela tratando, por un lado, de develar los misterios mezquinos de ciertos discursos en torno a la educación y, por otro, rescatar y enaltecer la dignidad de la clase obrera. Versos estos, que conforman la segunda parte de este libro.
“Trabajando, pensando y repensando, buscando la mejor forma de terminar con tantas injusticias(…) recuperando el lugar de la imaginación y la creatividad…” es como surgieron una serie de propuestas o proyectos educativos que tan gentilmente el autor comparte con sus lectores: proyectos pedagógicos (áulicos e institucionales, desde un abordaje interdisciplinario), infraestructurales y socio-culturales. Proyectos que funcionan como “herramientas teórico-prácticas que permiten brindar a los niños una verdadera educación”.
Aún queda mucho por decir, pero dejo las posibles opiniones en manos del lector, quien -estoy completamente segura- sabrá apreciar la experiencia pedagógica transcripta, que más que experiencia pedagógica, es una experiencia de vida. Vida que se resume en estas palabras: “Aquí estamos… diciendo presente día a día. Vestidos con un delantal blanco -el único, digno de sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas… y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente, para que puedan ser aprendidas y aprehendidas”.
Para concluir: así como el autor reconoce, respeta y valora las “lecciones y ejemplos de trabajo” del Maestro Ervin, del mismo modo, reconozco, respeto y valoro la labor pedagógica y humana del Maestro Rural y Poeta, Martín Cornell.
Agradezco a Dios y a la vida por haberme dado la posibilidad de conocer a Martín y compartir personalmente parte de su rica experiencia como profesional de la educación en contextos rurales.
Lidia Schöninger,
junio del 2009
El contenido de sus páginas es simple y profundo a la vez. Cada una de sus líneas penetra en la esencia misma de la realidad educativa misionera -cuando de educación rural se trata-. Al leerlo, indefectiblemente, sus palabras cobran vida y nos transportan hacia aquel contexto, “en los confines de nuestro país, donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma”. Allí donde la educación formal lentamente va abriendo picadas para acercar -no imponer- nuevos sentidos y ofrecer alternativas diversas de la mano de la educación informal, “reconociendo la dignidad y las potencialidades del otro”.
El autor nos invita a recorrer en sus páginas “una forma particular de trabajo pedagógico”, fruto de la experiencia desarrollada a lo largo de dos años y medio de trabajo en una escuelita construida por los padres y vecinos.
Comienza su trabajo describiendo minuciosamente el contexto del que provienen los niños / alumnos; hecho que se relaciona con la dimensión socio-económica y cultural que influye y muchas veces determina la deserción escolar y la repitencia (dos aspectos analizados con la seriedad que ameritan).
Pasa luego a contarnos la historia de su escuelita, a la que llegó un día “con la mochila al hombro y un puñado de sueños”, tratando de hallar su “propia huella”. Así, conocemos el proceso de construcción de la misma, los docentes que allí ejercieron y ejercen, las secciones y la matrícula actual y, los emprendimientos realizados (Encuentros Culturales, Circo Criollo, Cine Comunitario, Cooperativa Agroecológica Escolar, etc.). Emprendimientos logrados a base de un “trabajo de hormigas”, con mucho sacrificio y perseverancia… “lucha dura, llena de sinsabores, donde la soledad y la angustia me estrangularon muchas veces la garganta…”
Soledad y angustia. Una combinación perfecta para refugiarse en la pluma y el papel y dar a luz a innumerables versos. Versos que se convirtieron en cómplices silenciosos de largas noches en vela tratando, por un lado, de develar los misterios mezquinos de ciertos discursos en torno a la educación y, por otro, rescatar y enaltecer la dignidad de la clase obrera. Versos estos, que conforman la segunda parte de este libro.
“Trabajando, pensando y repensando, buscando la mejor forma de terminar con tantas injusticias(…) recuperando el lugar de la imaginación y la creatividad…” es como surgieron una serie de propuestas o proyectos educativos que tan gentilmente el autor comparte con sus lectores: proyectos pedagógicos (áulicos e institucionales, desde un abordaje interdisciplinario), infraestructurales y socio-culturales. Proyectos que funcionan como “herramientas teórico-prácticas que permiten brindar a los niños una verdadera educación”.
Aún queda mucho por decir, pero dejo las posibles opiniones en manos del lector, quien -estoy completamente segura- sabrá apreciar la experiencia pedagógica transcripta, que más que experiencia pedagógica, es una experiencia de vida. Vida que se resume en estas palabras: “Aquí estamos… diciendo presente día a día. Vestidos con un delantal blanco -el único, digno de sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas… y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente, para que puedan ser aprendidas y aprehendidas”.
Para concluir: así como el autor reconoce, respeta y valora las “lecciones y ejemplos de trabajo” del Maestro Ervin, del mismo modo, reconozco, respeto y valoro la labor pedagógica y humana del Maestro Rural y Poeta, Martín Cornell.
Agradezco a Dios y a la vida por haberme dado la posibilidad de conocer a Martín y compartir personalmente parte de su rica experiencia como profesional de la educación en contextos rurales.
Lidia Schöninger,
junio del 2009
Presentación
Centro Cultural "La Gomera". Barracas, Capital Federal.
El día sábado 12 de diciembre de 2.009, he participado en la Capital Federal de dos presentaciones de mi nuevo libro "EDUCACIÓN PARA LAS PRIMAVERAS, Apuntes de una experiencia pedagógia rural en proceso".
La primera de las presentaciones se realizo a las 17:00 hs. en el Museo Etnográfico "Juan B. Ambrosetti" de la Facultadad de Filosofia y Letras de la Universidad de Buenos Aires, ubicado en el porteño barrio de Monserrat a tan sólo dos cuadras de Plaza de Mayo. Esta presentación fue organizada por la Editorial 3+1 "Donde vive la Poesía" y su director, el Sr. Eduardo Monte Jopia, gran colaborador del trabajo de difusión cultural que vienen realizando los distintos grupos literarios de nuestra provincia, Misiones.
La segunda de las presentaciones, se realizo a las 21:00 hs. a excasas 20 cuadrasde allí, en el Centro Cultural "La Gomera" del barrio de Barracas y fue organizada por la Cooperativa Editorial Tierra del Sur, que es la editora del libro. Aquí tuvimos la oportunidad de presentar en pantalla gigante los trabajos del DVD que acompañan la edición del libro: el cortometraje "GUAJUMBA" y el documental "ENCUENTRO CULTURAL" producidos por "La Rastrojera Productora Comunitaria" durante el 2do. Encuentro Cultural realizado en nuestra Escuela en agosto de 2008.
Luego un grupo de teatro presento informalmente el trabajo y, posteriormente, se dio paso a una larga y amena charla con las muchas personas allí presentes acerca del libro y el trabajo escolar de nuestra experiencia pedagógica y comuitaria que el mismo narra, entre las que se encontraban muchos amigos de Buenos Aires, el grupo de Padrinos de nuestra Escuela y varios compañeros de la misma Tierra Colorada: Raúl Aramendy, director del CEMEP-ADIS de Posadas, Vasco Baigorri del Grupo Literario AVE de Aristobulo del Valle y Theodosio A. Barrios del Grupo Literario Dementeazul de la localidad de Eldorado.
Todo ha resultado muy lindo y hemos podido vender varios ejemplares, recuperando en parte la inversión hecha para poder publicar la edición.
Esperamos, entonces, que el libro siga recorriendo su camino y tenga la misma aceptación en Misiones que es donde esta enmarcada esta experiencia humilde de trabajo que quisimos compartir con los lectores.
La primera de las presentaciones se realizo a las 17:00 hs. en el Museo Etnográfico "Juan B. Ambrosetti" de la Facultadad de Filosofia y Letras de la Universidad de Buenos Aires, ubicado en el porteño barrio de Monserrat a tan sólo dos cuadras de Plaza de Mayo. Esta presentación fue organizada por la Editorial 3+1 "Donde vive la Poesía" y su director, el Sr. Eduardo Monte Jopia, gran colaborador del trabajo de difusión cultural que vienen realizando los distintos grupos literarios de nuestra provincia, Misiones.
La segunda de las presentaciones, se realizo a las 21:00 hs. a excasas 20 cuadrasde allí, en el Centro Cultural "La Gomera" del barrio de Barracas y fue organizada por la Cooperativa Editorial Tierra del Sur, que es la editora del libro. Aquí tuvimos la oportunidad de presentar en pantalla gigante los trabajos del DVD que acompañan la edición del libro: el cortometraje "GUAJUMBA" y el documental "ENCUENTRO CULTURAL" producidos por "La Rastrojera Productora Comunitaria" durante el 2do. Encuentro Cultural realizado en nuestra Escuela en agosto de 2008.
Luego un grupo de teatro presento informalmente el trabajo y, posteriormente, se dio paso a una larga y amena charla con las muchas personas allí presentes acerca del libro y el trabajo escolar de nuestra experiencia pedagógica y comuitaria que el mismo narra, entre las que se encontraban muchos amigos de Buenos Aires, el grupo de Padrinos de nuestra Escuela y varios compañeros de la misma Tierra Colorada: Raúl Aramendy, director del CEMEP-ADIS de Posadas, Vasco Baigorri del Grupo Literario AVE de Aristobulo del Valle y Theodosio A. Barrios del Grupo Literario Dementeazul de la localidad de Eldorado.
Todo ha resultado muy lindo y hemos podido vender varios ejemplares, recuperando en parte la inversión hecha para poder publicar la edición.
Esperamos, entonces, que el libro siga recorriendo su camino y tenga la misma aceptación en Misiones que es donde esta enmarcada esta experiencia humilde de trabajo que quisimos compartir con los lectores.
Educación para las Primaveras
Aula satélite – “Educación para las primaveras”
Paraje San Ramón – Escuela 373 / Marzo de 2007
“Haciendo educación desde una perspectiva crítica, progresista,
nos obligamos por coherencia a engendrar, estimular, favorecer
la propia práctica educativa en el ejercicio del derecho a la participación
por parte de quien está directa o indirectamente ligado a este quehacer”
Paulo Freire
(“Educación y participación comunitaria”
En “Nuevas perspectivas críticas en educación”,
Editorial Paidós, 1994)
Paraje San Ramón – Escuela 373 / Marzo de 2007
“Haciendo educación desde una perspectiva crítica, progresista,
nos obligamos por coherencia a engendrar, estimular, favorecer
la propia práctica educativa en el ejercicio del derecho a la participación
por parte de quien está directa o indirectamente ligado a este quehacer”
Paulo Freire
(“Educación y participación comunitaria”
En “Nuevas perspectivas críticas en educación”,
Editorial Paidós, 1994)
Educación para las Primaveras
Maestro Gabriel
Escuela 2007
Frente del Aula Satélite "Educación para las Primaveras"
Caracterización de la Escuela
Debido a la necesidad de muchos niños de acceder a una institución educativa, y de la distancia a la que se encuentran las Escuelas Nº 373 y Nº 120, que son las más cercanas al Paraje; se juntaron los vecinos de este lugar y decidieron levantar una escuelita por sus propios medios, que luego funcionaria como Aula Satélite de la Escuela Nº 120, pero que con el tiempo pasó a depender de la Escuela Provincial Nº 373, por provenir de ésta el mayor caudal de niños.
El terreno donde se halla enclavada nuestra Aula Satélite fue donado por la Sra. Iracema Machado y la superficie es de (1) una hectárea. El Aula Satélite comenzó a funcionar en junio del año 2000, presentando las características de una “Escuela Rancho”, es decir, que es de madera y su techo de chapas de cartón, y se encuentra ubicada en el KM. 16, sobre la ruta provincial Nº 15, a 20 Km. aproximadamente del pueblo de El Soberbio, en la provincia de Misiones, cerquita de la frontera con Brasil.
“Educación para las Primaveras” el nombre de nuestra Escuela -Escuela Rural, Escuela de Frontera- en la que día a día desafiamos al destino buscando aprender y enseñar, como hacen otros tantos en los rincones más remotos de la Patria…
Hasta allí todos los días se acercan -enfrentando el frío, el calor, la lluvia…- alrededor de 72 niños de entre 5 y 15 años de edad, desde pre-escolar hasta 7to. Grado, en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro…
Para atenderlos, sólo somos dos docentes a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere… más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una Escuela como esta no posee, a no ser por la generosidad de un puñado de personas solidarias e interesadas en la educación… Escuela pobre, Escuela cargada de olvidos marca “oficial”, Escuela que pese a todo está en pie… digna, no por obra del Ministerio de Educación sino por el trabajo de la Comunidad, de los padres que la levantaron a pulmón, con esfuerzo, clavo a clavo…
Y de docentes que, lejos de las campañas oficiales que anuncian el fin de las Escuelas Rancho o un piso salarial para el docente de tantos o cuantos pesos, día a día dejan un jirón de su propio ser enseñando a vivir -en los lugares más distantes- a esos niños que son su vida, ya que esos montos tan anunciados y prometidos en plena contienda electoral, contienda de mezquindades, sólo sirven para dejar a miles de trabajadores -incluyendo a los trabajadores docentes- con un ingreso por debajo de la línea de pobreza.
Pero, aquí estamos… diciendo presente día a día… vestidos con un delantal blanco -el único, digno en sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas… y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples -que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente- para que puedan ser aprendidas y aprehendidas.
Sí, aquí estamos diciendo presente para garantizar esa renombrada “igualdad de oportunidades” frente a niños que, en muchos casos, recién conocen el idioma y la bandera cuando ingresan en la Escuela, haciendo justicia al alfabetizar…
Sí, aquí estamos guiados por la vocación, por el deseo de entregar hasta la propia vida para terminar con tantas injusticias… llevando adelante una labor que es ampliamente gratificante, que nos llena de alegría cada vez que vemos la sonrisa de un niño o estrechados la mano terrosa -de campesino- de uno de sus padres… vocación que en modo alguno puede sustituir el papel inamovible del Estado: Garantizar la Educación Pública a todos los habitantes de nuestro país, con edificios escolares en buenas condiciones edilicias y sanitarias, con becas a los estudiantes y con sueldos docentes que permitan -como mínimo- la mantención de una familia.
En fin, esta es la realidad. La misma que se vive en tantos otros remotos lugares del país del interior, con muchas Escuelas y docentes en iguales o peores condiciones que las que nos tocan vivir…
Sí, son cosas de llorar estas que digo. Pero, también sabemos que -como dice Paulo Freire- “haciendo lo posible hoy, podremos hacer mañana lo que hoy es imposible”.
Por eso nos aferramos al trabajo en la Escuela, que en un comienzo, contaba con dos aulas, una dirección y dos baños (letrinas) ubicados fuera del establecimiento escolar, el que media 8m. X 10m.
Pero, a partir de marzo del año 2007, quién subscribe -el docente Martín Cornell- ingresa a la Escuela, haciéndose cargo de atender a los 64 alumnos inscriptos de entre 5 y 15 años de edad, de 1º a 6º Grado, que por ese entonces contaba la institución. Durante dicho Ciclo Lectivo, se han realzado, además, varios trabajos de reparación y ampliación edilicios. La construcción, entre otras cosas, de una Biblioteca Escolar, un Salón Comedor de 6m. X 7m. , y la Huerta Orgánica Escolar, con apoyo del INTA, que tiene una dimensión de 10m. X 16m.
Se ha obtenido, bajo resolución Nº 3080/07 de la fecha 21/06/07, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando un desdoblamiento de las tareas docentes, pero manteniendo la institución todavía personal único.
También, la Escuela ha comenzado a contar con la colaboración invalorable de un grupo de Padrinos de Bs. As. , que se han dado por nombre el mismo que nos representa a nosotros “Educación para las primaveras”.
Durante el Ciclo Lectivo 2.008, hemos continuado con los trabajos de mejoras edilicias y, considerando la necesidad práctica de contar en la escuela con un espacio destinado a cocinar los alimentos que diariamente se consumen en el comedor escolar (desayuno, almuerzo y merienda), y teniendo en cuenta así mismo las posibilidades de trabajo pedagógico presentes en el arte culinario, hemos decidido junto a la Comunidad Educativa destinar un espacio del Salón Comedor para que funcione como Cocina, la que fue inaugurada durante el mes de febrero.
Luego del receso escolar de julio, también llevamos adelante la construcción de una nueva Aula destinada a la Sala de Nivel Inicial, que tiene las siguientes dimensiones: 8m. X 6m.
Además, se ha obtenido, bajo resolución Nº 2032/08 con fecha 04/06/08, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, que ha sido ocupado por el docente Gabriel Alfonso, quien ha comenzado a desempeñar sus tareas el 05/06/08.
Hoy por hoy, nuestra Escuela está dividida en tres secciones:
Por la mañana:
1º y 2º Grado a cargo del docente Gabriel Alfonso
3º y 4º Grado a cargo del docente Martín Cornell
Por la tarde:
5º, 6º y 7º Grado a cargo del docente Martín Cornell
El terreno donde se halla enclavada nuestra Aula Satélite fue donado por la Sra. Iracema Machado y la superficie es de (1) una hectárea. El Aula Satélite comenzó a funcionar en junio del año 2000, presentando las características de una “Escuela Rancho”, es decir, que es de madera y su techo de chapas de cartón, y se encuentra ubicada en el KM. 16, sobre la ruta provincial Nº 15, a 20 Km. aproximadamente del pueblo de El Soberbio, en la provincia de Misiones, cerquita de la frontera con Brasil.
“Educación para las Primaveras” el nombre de nuestra Escuela -Escuela Rural, Escuela de Frontera- en la que día a día desafiamos al destino buscando aprender y enseñar, como hacen otros tantos en los rincones más remotos de la Patria…
Hasta allí todos los días se acercan -enfrentando el frío, el calor, la lluvia…- alrededor de 72 niños de entre 5 y 15 años de edad, desde pre-escolar hasta 7to. Grado, en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro…
Para atenderlos, sólo somos dos docentes a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere… más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una Escuela como esta no posee, a no ser por la generosidad de un puñado de personas solidarias e interesadas en la educación… Escuela pobre, Escuela cargada de olvidos marca “oficial”, Escuela que pese a todo está en pie… digna, no por obra del Ministerio de Educación sino por el trabajo de la Comunidad, de los padres que la levantaron a pulmón, con esfuerzo, clavo a clavo…
Y de docentes que, lejos de las campañas oficiales que anuncian el fin de las Escuelas Rancho o un piso salarial para el docente de tantos o cuantos pesos, día a día dejan un jirón de su propio ser enseñando a vivir -en los lugares más distantes- a esos niños que son su vida, ya que esos montos tan anunciados y prometidos en plena contienda electoral, contienda de mezquindades, sólo sirven para dejar a miles de trabajadores -incluyendo a los trabajadores docentes- con un ingreso por debajo de la línea de pobreza.
Pero, aquí estamos… diciendo presente día a día… vestidos con un delantal blanco -el único, digno en sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas… y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples -que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente- para que puedan ser aprendidas y aprehendidas.
Sí, aquí estamos diciendo presente para garantizar esa renombrada “igualdad de oportunidades” frente a niños que, en muchos casos, recién conocen el idioma y la bandera cuando ingresan en la Escuela, haciendo justicia al alfabetizar…
Sí, aquí estamos guiados por la vocación, por el deseo de entregar hasta la propia vida para terminar con tantas injusticias… llevando adelante una labor que es ampliamente gratificante, que nos llena de alegría cada vez que vemos la sonrisa de un niño o estrechados la mano terrosa -de campesino- de uno de sus padres… vocación que en modo alguno puede sustituir el papel inamovible del Estado: Garantizar la Educación Pública a todos los habitantes de nuestro país, con edificios escolares en buenas condiciones edilicias y sanitarias, con becas a los estudiantes y con sueldos docentes que permitan -como mínimo- la mantención de una familia.
En fin, esta es la realidad. La misma que se vive en tantos otros remotos lugares del país del interior, con muchas Escuelas y docentes en iguales o peores condiciones que las que nos tocan vivir…
Sí, son cosas de llorar estas que digo. Pero, también sabemos que -como dice Paulo Freire- “haciendo lo posible hoy, podremos hacer mañana lo que hoy es imposible”.
Por eso nos aferramos al trabajo en la Escuela, que en un comienzo, contaba con dos aulas, una dirección y dos baños (letrinas) ubicados fuera del establecimiento escolar, el que media 8m. X 10m.
Pero, a partir de marzo del año 2007, quién subscribe -el docente Martín Cornell- ingresa a la Escuela, haciéndose cargo de atender a los 64 alumnos inscriptos de entre 5 y 15 años de edad, de 1º a 6º Grado, que por ese entonces contaba la institución. Durante dicho Ciclo Lectivo, se han realzado, además, varios trabajos de reparación y ampliación edilicios. La construcción, entre otras cosas, de una Biblioteca Escolar, un Salón Comedor de 6m. X 7m. , y la Huerta Orgánica Escolar, con apoyo del INTA, que tiene una dimensión de 10m. X 16m.
Se ha obtenido, bajo resolución Nº 3080/07 de la fecha 21/06/07, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando un desdoblamiento de las tareas docentes, pero manteniendo la institución todavía personal único.
También, la Escuela ha comenzado a contar con la colaboración invalorable de un grupo de Padrinos de Bs. As. , que se han dado por nombre el mismo que nos representa a nosotros “Educación para las primaveras”.
Durante el Ciclo Lectivo 2.008, hemos continuado con los trabajos de mejoras edilicias y, considerando la necesidad práctica de contar en la escuela con un espacio destinado a cocinar los alimentos que diariamente se consumen en el comedor escolar (desayuno, almuerzo y merienda), y teniendo en cuenta así mismo las posibilidades de trabajo pedagógico presentes en el arte culinario, hemos decidido junto a la Comunidad Educativa destinar un espacio del Salón Comedor para que funcione como Cocina, la que fue inaugurada durante el mes de febrero.
Luego del receso escolar de julio, también llevamos adelante la construcción de una nueva Aula destinada a la Sala de Nivel Inicial, que tiene las siguientes dimensiones: 8m. X 6m.
Además, se ha obtenido, bajo resolución Nº 2032/08 con fecha 04/06/08, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, que ha sido ocupado por el docente Gabriel Alfonso, quien ha comenzado a desempeñar sus tareas el 05/06/08.
Hoy por hoy, nuestra Escuela está dividida en tres secciones:
Por la mañana:
1º y 2º Grado a cargo del docente Gabriel Alfonso
3º y 4º Grado a cargo del docente Martín Cornell
Por la tarde:
5º, 6º y 7º Grado a cargo del docente Martín Cornell
Sobre edad y deserción escolar
El triste análisis de nuestra realidad presenta un alto grado de sobre-edad y deserción escolar, generados por diferentes dimensiones socioeconómicas y culturales, de las que las principales variables son las siguientes:
- La economía familiar de subsistencia: donde los bajos niveles de ingresos y la precariedad de las condiciones de vida determinan que la carga de trabajo sea distribuida entre los miembros del grupo familiar, lo que implica la participación de niños y adolescentes en estas tareas (trabajo infantil), y donde unidad doméstica es sinónimo de unidad económica.
- La oferta educativa deficitaria: con escuelas y/o aulas satélites que, como la nuestra, en muchos casos no brindan la totalidad de los niveles de escolaridad obligatorios (nivel inicial o EGB 3), y que tampoco cuentan con la cantidad necesaria infraestructura e insumos para llevar adelante de manera efectiva el trabajo pedagógico de aprender y enseñar, ni para implementar proyectos de retención escolar que promuevan y estimulen la retención de los niños y adolescentes en la escuela.
- El aspecto cultural: donde el trabajo de los niños en tareas domésticas y/o productivas es un hecho aceptado y vivido como una parte más de la cotidianidad, sin un contenido negativo ni para las familias ni para la mayoría de la sociedad local.
- La economía familiar de subsistencia: donde los bajos niveles de ingresos y la precariedad de las condiciones de vida determinan que la carga de trabajo sea distribuida entre los miembros del grupo familiar, lo que implica la participación de niños y adolescentes en estas tareas (trabajo infantil), y donde unidad doméstica es sinónimo de unidad económica.
- La oferta educativa deficitaria: con escuelas y/o aulas satélites que, como la nuestra, en muchos casos no brindan la totalidad de los niveles de escolaridad obligatorios (nivel inicial o EGB 3), y que tampoco cuentan con la cantidad necesaria infraestructura e insumos para llevar adelante de manera efectiva el trabajo pedagógico de aprender y enseñar, ni para implementar proyectos de retención escolar que promuevan y estimulen la retención de los niños y adolescentes en la escuela.
- El aspecto cultural: donde el trabajo de los niños en tareas domésticas y/o productivas es un hecho aceptado y vivido como una parte más de la cotidianidad, sin un contenido negativo ni para las familias ni para la mayoría de la sociedad local.
Escuela 2008
Frente del Aula Satélite "Educación para las Primaveras"
Caracterización de la Comunidad
Alto Uruguay, Misiones. El Colono misionero ¿brasileño? Qué más da… El hombre campesino, conocedor de la greda, de la historia que brota en cada nuevo tallo desde la raíz a la copa… Hombre humilde, lleno de una sabiduría que nace desde sus entrañas… Cargado de hijos, manos callosas curtidas de trabajo en la tierra con la que lucha día a día para ganarse el pan, sembrando la simiente, carpiendo en el rozado… Sudor, trabajo de sol a sol…
“Paisaje de manos rudas,
mandioca y mate”
Habita una tierra que a veces es suya -una chacrita de unas 25 hectáreas, promedio- y, en otras, ocupa un pedazo de suelo que no es suyo… Tierra Fiscal o Privada de la que en ocasiones y con mucha suerte posee un precario Permiso de Ocupación que se renueva cada algunos años, pero a la que da vida con su sudor en el surco, detrás del arado.
Economía Familiar y de Subsistencia, en la que sólo algunos productos -tabaco, yerba, madera-, casi siempre mal pagos y a los que los atan las deudas por los insumos -semillas, fertilizantes, insecticidas y demás elementos que las mismas Empresas les dan para la producción- les permiten obtener el único, o casi único, ingreso monetario para subsistir todo el año.
Esfuerzo que tan poco reditúa, pero que alcanza para seguir viviendo -sobreviviendo-, para comprar las pocas cosas -fideos, arroz o alguna ropita- que complementa la ya mencionada Economía de Subsistencia… Bueno, que a veces alcanza… Y en otras, cuando por alguna inclemencia del tiempo, sobreviene una mala cosecha, se ven obligados a hipotecar sus escasos bienes (incluida la tierra) para poder continuar comprando los insumos para empezar una nueva plantación.
Economía de Subsistencia ligada a la Tierra que aún, en estos tiempos donde el Sistema Capitalista fomenta a los cuatro vientos un acérrimo individualismo, sigue practicando el amor comunitario… Donde la Solidaridad y la Cooperación son lo fundamental… Ayuda mutua e intercambio que permiten seguir viviendo dignamente, pese a tantas pobrezas materiales.
“Paisaje de manos rudas,
mandioca y mate”
Habita una tierra que a veces es suya -una chacrita de unas 25 hectáreas, promedio- y, en otras, ocupa un pedazo de suelo que no es suyo… Tierra Fiscal o Privada de la que en ocasiones y con mucha suerte posee un precario Permiso de Ocupación que se renueva cada algunos años, pero a la que da vida con su sudor en el surco, detrás del arado.
Economía Familiar y de Subsistencia, en la que sólo algunos productos -tabaco, yerba, madera-, casi siempre mal pagos y a los que los atan las deudas por los insumos -semillas, fertilizantes, insecticidas y demás elementos que las mismas Empresas les dan para la producción- les permiten obtener el único, o casi único, ingreso monetario para subsistir todo el año.
Esfuerzo que tan poco reditúa, pero que alcanza para seguir viviendo -sobreviviendo-, para comprar las pocas cosas -fideos, arroz o alguna ropita- que complementa la ya mencionada Economía de Subsistencia… Bueno, que a veces alcanza… Y en otras, cuando por alguna inclemencia del tiempo, sobreviene una mala cosecha, se ven obligados a hipotecar sus escasos bienes (incluida la tierra) para poder continuar comprando los insumos para empezar una nueva plantación.
Economía de Subsistencia ligada a la Tierra que aún, en estos tiempos donde el Sistema Capitalista fomenta a los cuatro vientos un acérrimo individualismo, sigue practicando el amor comunitario… Donde la Solidaridad y la Cooperación son lo fundamental… Ayuda mutua e intercambio que permiten seguir viviendo dignamente, pese a tantas pobrezas materiales.
Algunos temas problemáticos / problematizadores
“Para el pensamiento crítico
nunca puede ser buena una educación
que contribuya a mantener al pueblo en estado de sometimiento,
una educación que debilite su núcleo de buen sentido,
lo que el pueblo sabe y siente
porque la vida misma se lo enseña cada día (…)
para el pueblo sólo es buena la escuela que libera”
-José Tamarit, Poder y Educación Popular-
En este contexto, urge profundizar un Trabajo Pedagógico que parta de Nuestra Propia Realidad, para Tomar Conciencia de las problemáticas y las grandezas cotidianas que rodean la cotidianidad de todos los que habitamos esta región de nuestra Provincia, y que nos ayude a construir las Herramientas necesarias que nos permitan transitar un sendero de cada vez mayor Autonomía y Autogestión como Pueblo en la búsqueda constante de la Construcción de un Mundo Mejor, más Humano y Digno, y que tenga a la Libertad del Hombre como su aspiración fundamental.
En ese camino, creo que es importante para la Escuela tratar críticamente algunos temas mínimos, pero fundamentales dado el interés que los mismos despiertan en ese hombre simple que vive arraigado a la Tierra del que hablaba al principio… Que él mismo expresa como una necesidad. Son los siguientes:
Tenencia de Tierras: Tema fundamental para el hombre campesino, que como se dijo vive arraigado / entrelazado a la Tierra, es la tenencia de un pedazo de suelo donde vivir y cosechar los frutos que han de ser su pan cotidiano. Tierras que muchos ocupan (sean Fiscales o Privadas) sin lograr una Titularización que, entre otras cosas, no les permite en pleno S. XXI “bajar” la luz eléctrica.
Caminos: Caminos. Más y mejores caminos es lo primero que todo habitante de estas zonas rurales quiere, necesita, para comunicarse con los centros urbanos. Pero, se puede pensar en “Caminos” desde otra perspectiva, como sendas a transitar para la construcción de otro mundo mejor, siempre buscando, buscándonos…
Producción: Mejor Precio y, lo que tiene mucho que ver con los Caminos en su sentido más concreto, mayor distribución / acceso a los Mercados. Otro punto importante a tener en cuenta es la Diversificación de la producción (Por ej. Huertas Orgánicas).
Ecología: En esta región donde el Monte pierde terreno día a día, los problemas del Medio-Ambiente bien pueden ser problematizados… y, en especial, el tema Aguas (Acuífero Guaraní) y la Reforestación de especies nativas como Protección de las Nacientes y del propio Ecosistema del Monte.
Educación y Salud: Mayor Educación y Salud es lo que siempre se nombra. Y realmente hacen falta!!!
Como educadores este punto nos toca especialmente… Y a mí aún me llena de dudas, por el carácter contradictorio / dialéctico (reproducción – transformación) de la institución Escuela, que por un lado cumple una función meramente “reproductivista”, pero, por el otro puede ser un ámbito que permita y potencia la construcción de nuevas herramientas teórico-prácticas desde una perspectiva que de cada vez mayor autonomía al sujeto que es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, para que éste -unido a otros- pueda luchar por un mundo mas digno de ser vivido. Dicotomía que sólo puede resolverse a través de la actitud político-pedagógica que asuma el sujeto que tiene a su cargo llevar adelante este proceso, vale decir, el Maestro. Desde una perspectiva crítica, progresista, pienso que sólo sirve la Educación si problematiza los aspectos fundamentales de la realidad social para transformarla a partir de la acción colectiva y organizada.
En la teoría estamos de acuerdo… Pero en la práctica… En la práctica no siempre sale… Al menos a mí no siempre me sale. Dice Jorge W. Ábalos en su Prólogo a “Shunko”: Quiero honestamente advertirte que no debes suponer que ese maestro que verás en las páginas del libro sea yo; ése es el maestro que yo hubiera querido o, mejor, que yo hubiera debido ser.
En fin, varios temas para trabajar, pensar, discutir, repensar y seguir trabajando… Mucho!!!
nunca puede ser buena una educación
que contribuya a mantener al pueblo en estado de sometimiento,
una educación que debilite su núcleo de buen sentido,
lo que el pueblo sabe y siente
porque la vida misma se lo enseña cada día (…)
para el pueblo sólo es buena la escuela que libera”
-José Tamarit, Poder y Educación Popular-
En este contexto, urge profundizar un Trabajo Pedagógico que parta de Nuestra Propia Realidad, para Tomar Conciencia de las problemáticas y las grandezas cotidianas que rodean la cotidianidad de todos los que habitamos esta región de nuestra Provincia, y que nos ayude a construir las Herramientas necesarias que nos permitan transitar un sendero de cada vez mayor Autonomía y Autogestión como Pueblo en la búsqueda constante de la Construcción de un Mundo Mejor, más Humano y Digno, y que tenga a la Libertad del Hombre como su aspiración fundamental.
En ese camino, creo que es importante para la Escuela tratar críticamente algunos temas mínimos, pero fundamentales dado el interés que los mismos despiertan en ese hombre simple que vive arraigado a la Tierra del que hablaba al principio… Que él mismo expresa como una necesidad. Son los siguientes:
Tenencia de Tierras: Tema fundamental para el hombre campesino, que como se dijo vive arraigado / entrelazado a la Tierra, es la tenencia de un pedazo de suelo donde vivir y cosechar los frutos que han de ser su pan cotidiano. Tierras que muchos ocupan (sean Fiscales o Privadas) sin lograr una Titularización que, entre otras cosas, no les permite en pleno S. XXI “bajar” la luz eléctrica.
Caminos: Caminos. Más y mejores caminos es lo primero que todo habitante de estas zonas rurales quiere, necesita, para comunicarse con los centros urbanos. Pero, se puede pensar en “Caminos” desde otra perspectiva, como sendas a transitar para la construcción de otro mundo mejor, siempre buscando, buscándonos…
Producción: Mejor Precio y, lo que tiene mucho que ver con los Caminos en su sentido más concreto, mayor distribución / acceso a los Mercados. Otro punto importante a tener en cuenta es la Diversificación de la producción (Por ej. Huertas Orgánicas).
Ecología: En esta región donde el Monte pierde terreno día a día, los problemas del Medio-Ambiente bien pueden ser problematizados… y, en especial, el tema Aguas (Acuífero Guaraní) y la Reforestación de especies nativas como Protección de las Nacientes y del propio Ecosistema del Monte.
Educación y Salud: Mayor Educación y Salud es lo que siempre se nombra. Y realmente hacen falta!!!
Como educadores este punto nos toca especialmente… Y a mí aún me llena de dudas, por el carácter contradictorio / dialéctico (reproducción – transformación) de la institución Escuela, que por un lado cumple una función meramente “reproductivista”, pero, por el otro puede ser un ámbito que permita y potencia la construcción de nuevas herramientas teórico-prácticas desde una perspectiva que de cada vez mayor autonomía al sujeto que es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje, para que éste -unido a otros- pueda luchar por un mundo mas digno de ser vivido. Dicotomía que sólo puede resolverse a través de la actitud político-pedagógica que asuma el sujeto que tiene a su cargo llevar adelante este proceso, vale decir, el Maestro. Desde una perspectiva crítica, progresista, pienso que sólo sirve la Educación si problematiza los aspectos fundamentales de la realidad social para transformarla a partir de la acción colectiva y organizada.
En la teoría estamos de acuerdo… Pero en la práctica… En la práctica no siempre sale… Al menos a mí no siempre me sale. Dice Jorge W. Ábalos en su Prólogo a “Shunko”: Quiero honestamente advertirte que no debes suponer que ese maestro que verás en las páginas del libro sea yo; ése es el maestro que yo hubiera querido o, mejor, que yo hubiera debido ser.
En fin, varios temas para trabajar, pensar, discutir, repensar y seguir trabajando… Mucho!!!
Hay equipo
Alumnos y Docentes
Año 2007
PROYECTOS PEDAGOGICOS
I -Identidad/Derecho a un nombre
Elegir un nombre para representar nuestra aula satélite
Con el objeto de que los alumnos comprendan la importancia del derecho de nombrarse ellos mismos y de nombrar las cosas que los rodean y tienen un alto valor significativo en sus vidas, como lo es la escuela, generando así mismo un mayor sentido de identificación y pertenencia hemos realizado un proceso de reflexión, debate, análisis y elección colectiva de un nombre para la escuela que diera cuenta de los sentimientos que nos genera la escuela en nuestras vidas cotidianas y, que a la vez, pudiera trascender nuestras personas. El trabajo resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos, y dando por resultado la elección del nombre “Educación para las primaveras” para representar nuestro aula satélite
Elegir un nombre para representar nuestra aula satélite
Con el objeto de que los alumnos comprendan la importancia del derecho de nombrarse ellos mismos y de nombrar las cosas que los rodean y tienen un alto valor significativo en sus vidas, como lo es la escuela, generando así mismo un mayor sentido de identificación y pertenencia hemos realizado un proceso de reflexión, debate, análisis y elección colectiva de un nombre para la escuela que diera cuenta de los sentimientos que nos genera la escuela en nuestras vidas cotidianas y, que a la vez, pudiera trascender nuestras personas. El trabajo resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos, y dando por resultado la elección del nombre “Educación para las primaveras” para representar nuestro aula satélite
Alumnos del aula satélite
Luego del acto del 25 de mayo
II- La huerta orgánica escolar
Con el objeto de que los alumnos comprendan la importancia de una forma natural y económica de producir alimentos sanos durante todo el año como una forma de auto-abastecerse, como así también generen un mayor interés por el cuidado del medio ambiente en el que viven hemos desarrollado con el apoyo del INTA (Instituto Nacional de tecnología Agropecuaria) la Huerta Orgánica Escolar. El proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado la producción de una serie de alimentos que se compartieron a la comunidad durante el asado de bienvenida a los padrinos de la escuela durante su segunda visita a la institución. Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el proyecto continué con vida y se pueda extender, a través del ejemplo, a las familias vecinas, todas compuestas por pequeños productores que viven de la tierra.
Con el objeto de que los alumnos comprendan la importancia de una forma natural y económica de producir alimentos sanos durante todo el año como una forma de auto-abastecerse, como así también generen un mayor interés por el cuidado del medio ambiente en el que viven hemos desarrollado con el apoyo del INTA (Instituto Nacional de tecnología Agropecuaria) la Huerta Orgánica Escolar. El proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado la producción de una serie de alimentos que se compartieron a la comunidad durante el asado de bienvenida a los padrinos de la escuela durante su segunda visita a la institución. Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el proyecto continué con vida y se pueda extender, a través del ejemplo, a las familias vecinas, todas compuestas por pequeños productores que viven de la tierra.
Huerta Escolar
Mauricio Colombo y alumnos. Chacra modelo agroecológica, INTA AER San Vicente.
III - Biblioteca Popular “Horacio Quiroga”
Se inaugurado la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga” con el fin de que niños, jóvenes y adultos puedan acercarse a los libros, cuyas palabras nos dan alas, nos transportan más allá, nos permiten conocer y soñar otros mundos... buscando -al decir de Graciela Montes- transformar la escuela en una “sociedad de lectura” con el objetivo de fomentar, no sólo en los niños que diariamente asisten a la escuela sino en la comunidad en general, la lectura… y la escritura. Este proyecto también resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado un creciente gusto por la lectura en los alumnos de la institución y en algunos miembros de la comunidad que están encontrando en la escuela un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos. Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el proyecto pueda ir creciendo en forma cuantitativa (mayor número y variedad de materiales para ofrecer) y cualitativa (generando un mayor interés y gusto por la lectura).
Se inaugurado la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga” con el fin de que niños, jóvenes y adultos puedan acercarse a los libros, cuyas palabras nos dan alas, nos transportan más allá, nos permiten conocer y soñar otros mundos... buscando -al decir de Graciela Montes- transformar la escuela en una “sociedad de lectura” con el objetivo de fomentar, no sólo en los niños que diariamente asisten a la escuela sino en la comunidad en general, la lectura… y la escritura. Este proyecto también resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado un creciente gusto por la lectura en los alumnos de la institución y en algunos miembros de la comunidad que están encontrando en la escuela un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos. Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el proyecto pueda ir creciendo en forma cuantitativa (mayor número y variedad de materiales para ofrecer) y cualitativa (generando un mayor interés y gusto por la lectura).
Biblioteca Popular "Horacio Quiroga"
Alejandra y alumnos.
PROYECTOS INFRAESTRUCTURALES
I - Ampliación del edificio escolar / construcción del salón comedor
Con el objeto de obtener un mejor ambiente donde desarrollar la actividad puramente pedagógica de aprender y enseñar, y con el fin de ampliar la institución escolar para contar con un espacio suficiente para albergar a quienes día a día habitamos la escuela y a los nuevos proyectos –como la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga”- que se van desarrollando, se han realzado varios trabajos de reparación y ampliación edilicios.
En tal sentido, la construcción, entre otras cosas, de un salón Comedor cuyas dimensiones son de 6m. x 7m., fue la primer tarea emprendida este año y la que más esfuerzo y recursos nos ha costado.
Pero, con orgullo, podemos decir que gracias a la invalorable e interesada colaboración de toda la comunidad educativa y del grupo de padrinos “Educación para las primaveras”, hemos logrado el objetivo propuesto de tener concluido el trabajo antes de ver finalizado el presente ciclo lectivo.
Con el objeto de obtener un mejor ambiente donde desarrollar la actividad puramente pedagógica de aprender y enseñar, y con el fin de ampliar la institución escolar para contar con un espacio suficiente para albergar a quienes día a día habitamos la escuela y a los nuevos proyectos –como la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga”- que se van desarrollando, se han realzado varios trabajos de reparación y ampliación edilicios.
En tal sentido, la construcción, entre otras cosas, de un salón Comedor cuyas dimensiones son de 6m. x 7m., fue la primer tarea emprendida este año y la que más esfuerzo y recursos nos ha costado.
Pero, con orgullo, podemos decir que gracias a la invalorable e interesada colaboración de toda la comunidad educativa y del grupo de padrinos “Educación para las primaveras”, hemos logrado el objetivo propuesto de tener concluido el trabajo antes de ver finalizado el presente ciclo lectivo.
Salón Comedor
En construcción
Pintando
Padres, maestro, alumnos y padrinos
II-Agua, fuente de vida
Considerando que el agua es un elemento fundamental para la vida de las personas, y conocedores de la posible contaminación de las vertientes y cursos de arroyos y ríos que por aquí se encuentran, debido en gran medida a la propia actividad económica (por ejemplo, el cultivo de tabaco), junto a la Asociación Cooperadora del Aula satélite “Educación para las primaveras” paraje San Ramón Escuela 373, al Consorcio San Ramón, y a los vecinos en general del mismo paraje, nos hemos dirigido al Sr. Intendente de nuestro Municipio con el fin de solicitarle la realización de un pozo de agua potable en el predio escolar que abastezca no sólo la demanda diaria que genera la presencia de casi 60 niños de entre 5 y 15 años de edad en dicha institución educativa –para la que solicitamos, además, la construcción de instalaciones sanitarias dignas y que preserven la salud de los niños, vale decir, baños instalados-, sino que llegue a la casa de los muchos colonos que habitan este paraje.
Sin embargo, aún no hemos obtenido la respuesta esperada.
Considerando que el agua es un elemento fundamental para la vida de las personas, y conocedores de la posible contaminación de las vertientes y cursos de arroyos y ríos que por aquí se encuentran, debido en gran medida a la propia actividad económica (por ejemplo, el cultivo de tabaco), junto a la Asociación Cooperadora del Aula satélite “Educación para las primaveras” paraje San Ramón Escuela 373, al Consorcio San Ramón, y a los vecinos en general del mismo paraje, nos hemos dirigido al Sr. Intendente de nuestro Municipio con el fin de solicitarle la realización de un pozo de agua potable en el predio escolar que abastezca no sólo la demanda diaria que genera la presencia de casi 60 niños de entre 5 y 15 años de edad en dicha institución educativa –para la que solicitamos, además, la construcción de instalaciones sanitarias dignas y que preserven la salud de los niños, vale decir, baños instalados-, sino que llegue a la casa de los muchos colonos que habitan este paraje.
Sin embargo, aún no hemos obtenido la respuesta esperada.
PROYECTOS SOCIO-CULTURALES
I - Conformación de la Comisión Cooperadora
Teniendo en cuenta la importancia de contar con una comisión de personas que se encargue de llevar adelante los diversos proyectos que desde la escuela se encaren y de administrar en forma responsable toda la ayuda que desde la comunidad en general se brinda a la escuela, una de las primeras tareas del año fue conformar la Comisión Cooperadora del Aula Satélite.
En tal sentido, la misma quedó conformada de la siguiente manera:
Presidente: Kanova, Roque
Vice-presidente: Uhde, Edegar
Tesorero: Márquez, Ramón
Pro-tesorera: Leiva, Mónica
Secretario: Cornell, Martín
1º Vocal: Da Silva, Raúl
2º Vocal: Gómez, Amauri
Teniendo en cuenta la importancia de contar con una comisión de personas que se encargue de llevar adelante los diversos proyectos que desde la escuela se encaren y de administrar en forma responsable toda la ayuda que desde la comunidad en general se brinda a la escuela, una de las primeras tareas del año fue conformar la Comisión Cooperadora del Aula Satélite.
En tal sentido, la misma quedó conformada de la siguiente manera:
Presidente: Kanova, Roque
Vice-presidente: Uhde, Edegar
Tesorero: Márquez, Ramón
Pro-tesorera: Leiva, Mónica
Secretario: Cornell, Martín
1º Vocal: Da Silva, Raúl
2º Vocal: Gómez, Amauri
Comisión Cooperadora
Cooperadora 2.009
I I- Colectivo Trashumante “Educación para las primaveras” / Padrinos del aula satélite
Con el objeto de obtener ayuda para mejorar las condiciones edilicias y pedagógicas de la institución he decido solicitar la colaboración de un grupo de personas que ha decidido constituirse en padrinos de nuestra escuelita.
En tal sentido, el grupo “Educación para las primaveras – Buenos Aires” viene realizando, a partir del corriente año, un trabajo solidario de integración, colaboración e intercambio cultural con el Aula Satélite “Educación para las primaveras” dependiente de la Escuela Nº 373 de El Soberbio, provincia de Misiones.
Tarea solidaria cuyo objetivo no es sólo ayudar a los casi 65 niños de entre 5 y 15 años de edad que diariamente asisten al establecimiento escolar, sino extender dicha colaboración a la comunidad educativa en su conjunto.
Por tal motivo, las actividades que viene desarrollando el grupo incluyen:
- la recolección y recepción de donaciones, su puesta en condiciones (lavado, costura, reparación, etc.), el inventario y embalaje, su posterior envío a destino para ser entregados a las familias de los pobladores del lugar de acuerdo a su conformación numérica, etaria, a sus características físicas y a la situación socioeconómico en la que se encuentra cada una de las mismas;
- la entrega a la escuela de medicamentos, material didáctico, guardapolvos, alimentos no perecederos y equipamiento en general;
- el viaje y permanencia en la unidad educativa, realizando excursiones de reconocimiento del lugar, visitas a las viviendas de la comunidad y trabajos edilicios de mantenimiento o mejora de la institución educativa.
Por otra parte, es digno destacar que el apoyo que el grupo brinda a la escuela no es sólo material, ya que es de relevante importancia el cariz afectivo que en esta relación se intercambia, evidenciándose un ida y vuelta que resulta enriquecedor para todos.
Con el objeto de obtener ayuda para mejorar las condiciones edilicias y pedagógicas de la institución he decido solicitar la colaboración de un grupo de personas que ha decidido constituirse en padrinos de nuestra escuelita.
En tal sentido, el grupo “Educación para las primaveras – Buenos Aires” viene realizando, a partir del corriente año, un trabajo solidario de integración, colaboración e intercambio cultural con el Aula Satélite “Educación para las primaveras” dependiente de la Escuela Nº 373 de El Soberbio, provincia de Misiones.
Tarea solidaria cuyo objetivo no es sólo ayudar a los casi 65 niños de entre 5 y 15 años de edad que diariamente asisten al establecimiento escolar, sino extender dicha colaboración a la comunidad educativa en su conjunto.
Por tal motivo, las actividades que viene desarrollando el grupo incluyen:
- la recolección y recepción de donaciones, su puesta en condiciones (lavado, costura, reparación, etc.), el inventario y embalaje, su posterior envío a destino para ser entregados a las familias de los pobladores del lugar de acuerdo a su conformación numérica, etaria, a sus características físicas y a la situación socioeconómico en la que se encuentra cada una de las mismas;
- la entrega a la escuela de medicamentos, material didáctico, guardapolvos, alimentos no perecederos y equipamiento en general;
- el viaje y permanencia en la unidad educativa, realizando excursiones de reconocimiento del lugar, visitas a las viviendas de la comunidad y trabajos edilicios de mantenimiento o mejora de la institución educativa.
Por otra parte, es digno destacar que el apoyo que el grupo brinda a la escuela no es sólo material, ya que es de relevante importancia el cariz afectivo que en esta relación se intercambia, evidenciándose un ida y vuelta que resulta enriquecedor para todos.
Visita Padrinos
Primera visita
Naty y Guille con alumnos.
Dibujando
Salón Comedor
III - Fiestas y actividades para recaudar fondos
Con el objeto de obtener los recursos necesarios para poder llevar adelante los diferentes proyectos y las distintas actividades que desde la escuela se fueron encarando a lo largo del año, la Comisión Cooperadora de la institución ha llevado adelante una serie de actividades para recaudar fondos.
Tales actividades consistieron en:
- Rifas
- Comidas para vender
- Fiestas
- Etc.
El resultado de todas estas actividades fue, en general, positivo.
Con el objeto de obtener los recursos necesarios para poder llevar adelante los diferentes proyectos y las distintas actividades que desde la escuela se fueron encarando a lo largo del año, la Comisión Cooperadora de la institución ha llevado adelante una serie de actividades para recaudar fondos.
Tales actividades consistieron en:
- Rifas
- Comidas para vender
- Fiestas
- Etc.
El resultado de todas estas actividades fue, en general, positivo.
Luego de una fiesta
Alumnos y Padrinos con el maestro Osvaldo
IV - Desdoblamiento / Doble turno
Teniendo en cuenta la cantidad de alumnos - casi 60 niños de entre 5 y 13 años de edad, desde pre-escolar hasta 6to. grado- que todos los días asisten a la escuela -enfrentando el frío, el calor, la lluvia- en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro… y que para atenderlos, soy el único docente a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere… más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una escuela como esta en gran medida no posee … hemos decidido junto a la comunidad educativa en su conjunto solicitar al Ministerio de Educación se realice un desdoblamiento que genere otro cargo docente para atender de una forma más personalizada a cada uno de los alumnos.
En tal sentido, se ha obtenido, bajo resolución Nº 3080/07 de la fecha 21/06/07, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando un desdoblamiento de las tareas docentes, pero manteniendo la institución todavía personal único.
Teniendo en cuenta la cantidad de alumnos - casi 60 niños de entre 5 y 13 años de edad, desde pre-escolar hasta 6to. grado- que todos los días asisten a la escuela -enfrentando el frío, el calor, la lluvia- en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro… y que para atenderlos, soy el único docente a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere… más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una escuela como esta en gran medida no posee … hemos decidido junto a la comunidad educativa en su conjunto solicitar al Ministerio de Educación se realice un desdoblamiento que genere otro cargo docente para atender de una forma más personalizada a cada uno de los alumnos.
En tal sentido, se ha obtenido, bajo resolución Nº 3080/07 de la fecha 21/06/07, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando un desdoblamiento de las tareas docentes, pero manteniendo la institución todavía personal único.
Año 2008
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
I- Encuentros Culturales / Circo Criollo "Educación para las Primaveras"
“Y el circo no murió. El circo continúa. Sigue viajando en cada uno de nosotros y de los que vienen, porque su magia sigue contagiando y conquistando. Y esta historia continuará y alguna vez seremos capaces de volver a reír y llorar, porque sin duda, el circo volverá a ser nuestro. Y seremos felices y comeremos perdices”.
Roberto “Tato” Iglesias
Partiendo del triste análisis de nuestra realidad, que presenta un alto grado de sobre-edad y deserción escolar, generados por diferentes dimensiones socioeconómicas y culturales, hemos decido comenzar a realizar una serie de actividades que estimulen y fortalezcan la presencia de los niños en la Escuela.
Con las mismas, además, pretendemos acercar a los alumnos mediante el arte a generos literarios como la poesía y el teatro, despertar su imaginación y sus ganas de compartir y construir en forma comunitaria, etc.
Así, hemos comenzado a trabajar con el proyecto de llevar adelante un Circo Criollo.
Aquí ponemos en escena un espectáculo en el que se convinan la música (con el coro escolar) y el teatro que resulta muy divertido y enriquecedor tanto para los actores como para el público.
Hemos presentado ya "El reglamento es el reglamento" de Adela Basch; "Marta y Mamerto"; "La planta de Bartolo" adaptación de un cuento de Laura Devetach; y "El pombero soñador" de creación colectiva y música del cantautos misionero Joselo Schuap; además de un popurrí de canciones de María Elena Walsh, de folclore y de música regional del sur de Brasil.
“Y el circo no murió. El circo continúa. Sigue viajando en cada uno de nosotros y de los que vienen, porque su magia sigue contagiando y conquistando. Y esta historia continuará y alguna vez seremos capaces de volver a reír y llorar, porque sin duda, el circo volverá a ser nuestro. Y seremos felices y comeremos perdices”.
Roberto “Tato” Iglesias
Partiendo del triste análisis de nuestra realidad, que presenta un alto grado de sobre-edad y deserción escolar, generados por diferentes dimensiones socioeconómicas y culturales, hemos decido comenzar a realizar una serie de actividades que estimulen y fortalezcan la presencia de los niños en la Escuela.
Con las mismas, además, pretendemos acercar a los alumnos mediante el arte a generos literarios como la poesía y el teatro, despertar su imaginación y sus ganas de compartir y construir en forma comunitaria, etc.
Así, hemos comenzado a trabajar con el proyecto de llevar adelante un Circo Criollo.
Aquí ponemos en escena un espectáculo en el que se convinan la música (con el coro escolar) y el teatro que resulta muy divertido y enriquecedor tanto para los actores como para el público.
Hemos presentado ya "El reglamento es el reglamento" de Adela Basch; "Marta y Mamerto"; "La planta de Bartolo" adaptación de un cuento de Laura Devetach; y "El pombero soñador" de creación colectiva y música del cantautos misionero Joselo Schuap; además de un popurrí de canciones de María Elena Walsh, de folclore y de música regional del sur de Brasil.
Escenas del Circo Criollo
Obra de Tetro "El reglamento es el reglamento"
Encuentro Cultural - Colonia Primavera
2.009
Presentación - Escuela 740 de El Soberbio.
II - Las Leyendas
Hemos comenzado también a revalorizar las leyendas de nuestra región, y con ellas los saberes populares de la zona, para que los alumnos puedan acercarse a un género literario sencillo y cercano a su cotidianidad como son las leyendas para, a partir de allí, generar una disposición favorable hacia la lectura, buscando producir un sentimiento de confianza en sus posibilidades de comprensión y expresión.
El proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos, y dando por resultado la realización de una “Antología de Leyendas Misioneras” escritas por los propios alumnos y la realización colectiva y puesta en escena de la Obra de Teatro “El Pombero soñador”, con música de Joselo Schuap.
El proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos, y dando por resultado la realización de una “Antología de Leyendas Misioneras” escritas por los propios alumnos y la realización colectiva y puesta en escena de la Obra de Teatro “El Pombero soñador”, con música de Joselo Schuap.
Obra de Tetro "El pombero soñador"
Presentación frente a directivos y docentes en el CIC de San Vicente
Cierre del año del Postítulo de Educación Rural para Escuelas de Plurigrado
III - Periódico Mural / "El Diario Popular de Misiones"
Con el objetivo de fomentar en los alumnos un interés por estar informados de los que sucede en su región y en el país y, a la vez, generar un pensamiento crítico en la lectura de las noticias que brindan los medios masivos de comunicación, hemos creado un periódico mural en el que los niños dan cuanta de las noticias de interés que ocurren en la Escuela, la Colonia y la provincia donde habitamos.
IV - Taller Literario
No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo…
Si para que todos sean dueños de su pensamiento y de su palabra.
Gianni Rodari
Durante el presente Ciclo Lectivo hemos llevado a la práctica un Taller Literario a traés del cual se fue generando, por intermedio de técnicas simples y variadas, un mayor compromiso y gusto por la lectura y la escritura en los alumnos. Pero, teniendo en cuenta el carácter incipiente del mismo, nos hemos propuesto desarrollarlo con mayor énfasis durante el próximo año, ya que creemos fundamental que la Escuela sea un espacio abierto a la imaginación, a la creatividad infantil y a la palabra… palabra que nombra y que puede llegar a adquirir un alto sentido liberador.
Al decir de Graciela Montes, transformar la Escuela en una “sociedad de lectura”.
Si para que todos sean dueños de su pensamiento y de su palabra.
Gianni Rodari
Durante el presente Ciclo Lectivo hemos llevado a la práctica un Taller Literario a traés del cual se fue generando, por intermedio de técnicas simples y variadas, un mayor compromiso y gusto por la lectura y la escritura en los alumnos. Pero, teniendo en cuenta el carácter incipiente del mismo, nos hemos propuesto desarrollarlo con mayor énfasis durante el próximo año, ya que creemos fundamental que la Escuela sea un espacio abierto a la imaginación, a la creatividad infantil y a la palabra… palabra que nombra y que puede llegar a adquirir un alto sentido liberador.
Al decir de Graciela Montes, transformar la Escuela en una “sociedad de lectura”.
Taller Literario
Pensando frente al Tajamar
V - Educación Sexual
“Educar en sexualidad implica por tanto entender que, con frecuencia, ha operado el silencio o la omisión en cuestiones tan importantes en la vida de las personas como lo es su relación con el propio cuerpo y con las demás personas”
Eleonor Faur
Partiendo nuevamente del triste análisis de nuestra realidad, que presenta un alto grado de casos de embarazo adolescente, embarazo no deseado, madres solteras o familias que se forman muy jóvenes, todos hechos aceptados y vividos como una parte más de la cotidianidad, sin un contenido negativo ni para las familias ni para la mayoría de la sociedad local, así como también la presencia del VIH-SIDA y otras Enfermedades de Transmisión Sexual, hemos decidido llevar adelante este hermoso Proyecto de Educación Sexual para que todas y todos podamos decidir cómo, cuándo y con quién tener relaciones sexuales.
Teniendo en cuenta, también, que la Educación Sexual va mucho más allá del acto sexual propiamente dicho, otros de los objetivos de este Proyecto fue acompañar a los chicos en su transición a la pre-adolescencia, con todo lo que ésta trae aparejada en cambios físicos, psíquicos y emocionales.
Eleonor Faur
Partiendo nuevamente del triste análisis de nuestra realidad, que presenta un alto grado de casos de embarazo adolescente, embarazo no deseado, madres solteras o familias que se forman muy jóvenes, todos hechos aceptados y vividos como una parte más de la cotidianidad, sin un contenido negativo ni para las familias ni para la mayoría de la sociedad local, así como también la presencia del VIH-SIDA y otras Enfermedades de Transmisión Sexual, hemos decidido llevar adelante este hermoso Proyecto de Educación Sexual para que todas y todos podamos decidir cómo, cuándo y con quién tener relaciones sexuales.
Teniendo en cuenta, también, que la Educación Sexual va mucho más allá del acto sexual propiamente dicho, otros de los objetivos de este Proyecto fue acompañar a los chicos en su transición a la pre-adolescencia, con todo lo que ésta trae aparejada en cambios físicos, psíquicos y emocionales.
VI - Cooperativa Escolar Agrícola y Ecológica "Educación para las Primaveras"
“Cooperativa con un futuro junto a la naturaleza”
Ampliando el trabajo desarrollado a partir de la Huerta Orgánica Escolar y tomando en cuenta la importancia de los Valores Cooperativos, hemos inaugurado la Cooperativa Escolar Agrícola y Ecológica “Educación para las Primaveras”, que tiene los siguientes objetivos: fomentar las Huertas Orgánicas, los Viveros Forestales y la Educación para el Cuidado del Medio Ambiente y la Soberanía Alimentaría.
El Proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado un creciente gusto por el cuidado de nuestra salud y del medio ambiente del que formamos parte. Asimismo, fue generando un mayor sentido de pertenencia a la Escuela en los alumnos de la institución y en algunos miembros de la comunidad, que están encontrando en nuestro establecimiento escolar un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos.
Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el Proyecto pueda ir creciendo en profundidad, y logremos inscribir legalmente nuestra Cooperativa Escolar.
Ampliando el trabajo desarrollado a partir de la Huerta Orgánica Escolar y tomando en cuenta la importancia de los Valores Cooperativos, hemos inaugurado la Cooperativa Escolar Agrícola y Ecológica “Educación para las Primaveras”, que tiene los siguientes objetivos: fomentar las Huertas Orgánicas, los Viveros Forestales y la Educación para el Cuidado del Medio Ambiente y la Soberanía Alimentaría.
El Proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés y compromiso de los alumnos y de la comunidad en general, y dando por resultado un creciente gusto por el cuidado de nuestra salud y del medio ambiente del que formamos parte. Asimismo, fue generando un mayor sentido de pertenencia a la Escuela en los alumnos de la institución y en algunos miembros de la comunidad, que están encontrando en nuestro establecimiento escolar un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos.
Sin embargo, para el próximo año, es preciso seguir trabajando para que el Proyecto pueda ir creciendo en profundidad, y logremos inscribir legalmente nuestra Cooperativa Escolar.
2.009
Visita al INTA AER San Vicente
Participación en la Feria de Semillas
Javier. Taller acerca del Agua y su conservación.
VII - 12 de octubre / Día de la Diversidad Cultural
Visita a la Escuela de la Comunidad Guaraní “Pindó Potí”
“Cuando los pueblos indígenas
recuperen dignidad,
el pueblo argentino todo
ganará en identidad”
-Consigna del Equipo Nacional de Pastoral Aborigen (ENDEPA)-
Con el objetivo de que los alumnos puedan conocer y comprender la importancia del derecho a la identidad de los Pueblos Originarios de Nuestra Provincia, hemos realizado un intercambio cultural con los niños de la Comunidad Guaraní “Pindó Potí”, vecinos de nuestra localidad. De esta manera, se buscó generar un mayor sentido de respeto y solidaridad hacia el diferente para crear, así mismo, un mayor sentido de identificación y pertenencia a nuestro territorio.
También que los alumnos comprendan el la importancia que tuvieron y aún tienen los diferentes pueblos originarios en la conformación de nuestra identidad argentina y americana, tierra conformada por un crisol de pueblos y culturas diversas… y la trascendencia que tiene dicha diversidad cultural para conformar un mundo donde quepan muchos mundos.
“Cuando los pueblos indígenas
recuperen dignidad,
el pueblo argentino todo
ganará en identidad”
-Consigna del Equipo Nacional de Pastoral Aborigen (ENDEPA)-
Con el objetivo de que los alumnos puedan conocer y comprender la importancia del derecho a la identidad de los Pueblos Originarios de Nuestra Provincia, hemos realizado un intercambio cultural con los niños de la Comunidad Guaraní “Pindó Potí”, vecinos de nuestra localidad. De esta manera, se buscó generar un mayor sentido de respeto y solidaridad hacia el diferente para crear, así mismo, un mayor sentido de identificación y pertenencia a nuestro territorio.
También que los alumnos comprendan el la importancia que tuvieron y aún tienen los diferentes pueblos originarios en la conformación de nuestra identidad argentina y americana, tierra conformada por un crisol de pueblos y culturas diversas… y la trascendencia que tiene dicha diversidad cultural para conformar un mundo donde quepan muchos mundos.
Visita a la comunidad guaraní
Maestros
Compartiendo un momento en el agua
PROYECTOS INFRAESTRUCTURALES
I - A fuego lento / Instalación de una cocina en la escuela
Considerando la necesidad práctica de contar en la escuela con un espacio destinado a cocinar los alimentos que diariamente se consumen en el comedor escolar (desayuno, almuerzo y merienda), y teniendo en cuenta así mismo las posibilidades de trabajo pedagógico presentes en el arte culinario, hemos decidido junto a la comunidad educativa destinar un espacio del salón comedor para que funcione como cocina.
En tal sentido, gracias a la ayuda que desde Bs. As. nos ofrece el grupo de padrinos de la institución, hemos conseguido los siguientes elementos:
- Una heladera (actualmente se encuentra fuera de funcionamiento debido a que los constantes cambios de tensión y cortes de luz que ocurren en la zona han quemado el motor de la misma).
- Una cocina a gas.
- Una garrafa de 10 lts.
- Varios platos, cubiertos y tazas.
También, gracias al apoyo constante de la comunidad escolar, se consiguieron los siguientes elementos:
- Un friser.
- Una cocina económica (a leña).
- Varios platos, cubiertos y tazas.
Sin embargo, durante el ciclo lectivo pasado aún nos faltaba reunir los fondos necesarios para poner en condiciones dichos elementos e instalarlos. Tarea que fue el primer punto a encarado durante el presente año, logrando inagurar la cocina en la Escuela.
Considerando la necesidad práctica de contar en la escuela con un espacio destinado a cocinar los alimentos que diariamente se consumen en el comedor escolar (desayuno, almuerzo y merienda), y teniendo en cuenta así mismo las posibilidades de trabajo pedagógico presentes en el arte culinario, hemos decidido junto a la comunidad educativa destinar un espacio del salón comedor para que funcione como cocina.
En tal sentido, gracias a la ayuda que desde Bs. As. nos ofrece el grupo de padrinos de la institución, hemos conseguido los siguientes elementos:
- Una heladera (actualmente se encuentra fuera de funcionamiento debido a que los constantes cambios de tensión y cortes de luz que ocurren en la zona han quemado el motor de la misma).
- Una cocina a gas.
- Una garrafa de 10 lts.
- Varios platos, cubiertos y tazas.
También, gracias al apoyo constante de la comunidad escolar, se consiguieron los siguientes elementos:
- Un friser.
- Una cocina económica (a leña).
- Varios platos, cubiertos y tazas.
Sin embargo, durante el ciclo lectivo pasado aún nos faltaba reunir los fondos necesarios para poner en condiciones dichos elementos e instalarlos. Tarea que fue el primer punto a encarado durante el presente año, logrando inagurar la cocina en la Escuela.
TRABAJANDO EN LA COCINA
Rosa, la cocinera, cebando mate
II - Construcción de una Nueva Aula
Para mejorar las comodidades de la Escuela y, por ende, la posibilidad de brindar una calidad educativa más adecuada a las necesidades de los niños, hemos ampliado el edificio escolar mediante la construcción de una nueva aula.
Para mejorar las comodidades de la Escuela y, por ende, la posibilidad de brindar una calidad educativa más adecuada a las necesidades de los niños, hemos ampliado el edificio escolar mediante la construcción de una nueva aula.
ESCUELA
PROYECTOS SOCIO-CULTURALES
I - Creación de un Nuevo Cargo Docente
Teniendo en cuenta el considerable aumento de alumnos en la matricula escolar del presente ciclo lectivo - casi 75 niños de entre 5 y 15 años de edad, desde pre-escolar hasta 7to. grado- y que para atenderlos, la Escuela contaba con un único docente a cargo, hemos decidido junto a la comunidad educativa en su conjunto solicitar al Ministerio de Educación se genere otro cargo docente para atender de una forma más personalizada a cada uno de los alumnos.
En tal sentido, se ha obtenido, bajo resolución Nº 2032/08 de la fecha 04/06/08, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando que la institución deje de funcionar con personal único.
Teniendo en cuenta el considerable aumento de alumnos en la matricula escolar del presente ciclo lectivo - casi 75 niños de entre 5 y 15 años de edad, desde pre-escolar hasta 7to. grado- y que para atenderlos, la Escuela contaba con un único docente a cargo, hemos decidido junto a la comunidad educativa en su conjunto solicitar al Ministerio de Educación se genere otro cargo docente para atender de una forma más personalizada a cada uno de los alumnos.
En tal sentido, se ha obtenido, bajo resolución Nº 2032/08 de la fecha 04/06/08, la afectación de un nuevo cargo de docente de grado para la Escuela, logrando que la institución deje de funcionar con personal único.
Frente de la Escuela
Salón para el Jardín terminado
Mural
El maestro Gabriel
II - Talleres con los padres
Durante este año, hemos comenzado a brindar talleres desde y hacia la comunidad educativa en su conjunto, abriendo la Escuela como un lugar de encuentro y aprendizaje compartido.
En tal sentido, se ha realizado un taller de derivados de leche, en el cual una mamá brindo sus saberes para que todos aprendamos a producir diversos productos (quesos, dulce de leche, yogur, etc.) con nuestros propios recursos y de una manera saludable favoreciendo la soberanía alimentaria de las familias campesinas que pueblan la Colonia.
Otra mamá también nos brindó sus saberes dando un taller de "Prevención y primeros auxilios en la salud", ya que es enfermera.
Y un grupo de papás han construido y enseñado a construir un horno de barro en nuestra Escuela, horno que se ocupa a diario para cocinar el pan que todos los días se come en el comedor escolar.
Durante este año, hemos comenzado a brindar talleres desde y hacia la comunidad educativa en su conjunto, abriendo la Escuela como un lugar de encuentro y aprendizaje compartido.
En tal sentido, se ha realizado un taller de derivados de leche, en el cual una mamá brindo sus saberes para que todos aprendamos a producir diversos productos (quesos, dulce de leche, yogur, etc.) con nuestros propios recursos y de una manera saludable favoreciendo la soberanía alimentaria de las familias campesinas que pueblan la Colonia.
Otra mamá también nos brindó sus saberes dando un taller de "Prevención y primeros auxilios en la salud", ya que es enfermera.
Y un grupo de papás han construido y enseñado a construir un horno de barro en nuestra Escuela, horno que se ocupa a diario para cocinar el pan que todos los días se come en el comedor escolar.
CURSO DE DERIVADOS DE LECHE
Vilma, la mamá que brindo el taller
HORNO DE BARRO
III - Talleres artísticos y Culturales
En el marco del proyecto de Encuentros Culturales, se han venido realizando con los alumnos y los papás diferentes talleres artísticos y Culturales, como ser:
- Construcción de Artesanías y Atrapasueños.
- Macramé.
- Papel reciclado.
- Mimo y expresión corporal.
- Títeres.
- Producción cinematográfica
(donde se produjo el cortometraje “Guajunba: la aventura nos espera”, que fue presentado en la Muestra Federal de Cine Comunitario y Documental 2.008).
- Etc.
Y se proyectaron los siguientes Videos-documentales:
- “TEKOHA, la situación de la selva en Misiones”.
- “SEMILLAS, las semillas patrimonio de los pueblos al servicio de la humanidad”.
Así, mediante este amplio conjunto de actividades extracurriculares se fue logrando que los alumnos comprendan la importancia de la Escuela, generando un mayor sentido de identificación y pertenencia a la misma, y promoviendo la retención escolar, por un lado, y que, por el otro, permitiendo a los alumnos y sus familias acceder a las artes plásticas, el teatro, la literatura, y los medios de difusión, publicidad y trabajo en redes (consideradas como herramientas de movilización social), es decir, a toda una serie de elementos culturales carentes en nuestro medio rural.
En el marco del proyecto de Encuentros Culturales, se han venido realizando con los alumnos y los papás diferentes talleres artísticos y Culturales, como ser:
- Construcción de Artesanías y Atrapasueños.
- Macramé.
- Papel reciclado.
- Mimo y expresión corporal.
- Títeres.
- Producción cinematográfica
(donde se produjo el cortometraje “Guajunba: la aventura nos espera”, que fue presentado en la Muestra Federal de Cine Comunitario y Documental 2.008).
- Etc.
Y se proyectaron los siguientes Videos-documentales:
- “TEKOHA, la situación de la selva en Misiones”.
- “SEMILLAS, las semillas patrimonio de los pueblos al servicio de la humanidad”.
Así, mediante este amplio conjunto de actividades extracurriculares se fue logrando que los alumnos comprendan la importancia de la Escuela, generando un mayor sentido de identificación y pertenencia a la misma, y promoviendo la retención escolar, por un lado, y que, por el otro, permitiendo a los alumnos y sus familias acceder a las artes plásticas, el teatro, la literatura, y los medios de difusión, publicidad y trabajo en redes (consideradas como herramientas de movilización social), es decir, a toda una serie de elementos culturales carentes en nuestro medio rural.
TALLER DE ATRAPASUEÑOS
Alejandra y los niños
IV - Cine Comunitario
Luego de mucho esfuerzo para conseguirlos, los padrinos de nuestra Escuela nos han enviado un TV Color y un reproductor de DVD para la proyección de películas y documentales dirigidos, en primer lugar, a los alumnos de la institución con el objeto de que los niños, motivados por el recurso audiovisual, refuercen sus conocimientos.
Pero también, y en segundo lugar, para que la comunidad joven y adulta de nuestra Colonia pueda acceder a un momento de esparcimiento observando películas fuera del ámbito puramente educativo, hemos decido inaugurar en el mes de octubre el “Cine Comunitario” de la Escuela.
Las citas son los días miércoles -cada 15 días- a las 18 hs. en el local escolar.
Nuevamente, el Proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés de los alumnos y de la comunidad en general, permitiendo a los mismos encontrar en la Escuela un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos.
Luego de mucho esfuerzo para conseguirlos, los padrinos de nuestra Escuela nos han enviado un TV Color y un reproductor de DVD para la proyección de películas y documentales dirigidos, en primer lugar, a los alumnos de la institución con el objeto de que los niños, motivados por el recurso audiovisual, refuercen sus conocimientos.
Pero también, y en segundo lugar, para que la comunidad joven y adulta de nuestra Colonia pueda acceder a un momento de esparcimiento observando películas fuera del ámbito puramente educativo, hemos decido inaugurar en el mes de octubre el “Cine Comunitario” de la Escuela.
Las citas son los días miércoles -cada 15 días- a las 18 hs. en el local escolar.
Nuevamente, el Proyecto resulto muy positivo, acaparando el interés de los alumnos y de la comunidad en general, permitiendo a los mismos encontrar en la Escuela un lugar abierto a sus inquietudes, búsquedas y deseos.
V - Colectivo Trashumante “Educación para las primaveras” / Padrinos del Aula Satélite
Nuevamente hemos recibido este año la invalorable ayuda y la visita de nuestros padrinos, quienes desde Buenos Aires apoyan cada uno de nuestros emprendimientos, permitiendo en muchos casos que nuestros sueños puedan volverse un poquito reales.
Nuevamente hemos recibido este año la invalorable ayuda y la visita de nuestros padrinos, quienes desde Buenos Aires apoyan cada uno de nuestros emprendimientos, permitiendo en muchos casos que nuestros sueños puedan volverse un poquito reales.
Visita de nuestros Padrinos
En el aula del Jardín
Padrinos y Maestro Martín
Jugando antes de la tormenta
2.009
Excursión por la Colonia.
Visita a la casa de la familia Siqueira.
PROYECTOS A FUTURO
I - Campaña de alfabetización
“Tomar la palabra es tanto hablar y articular un pensamiento como escuchar y dialogar con otros, sumarse a una conversación que nos precede y que se continuará cuando ya no estemos: la conversación de la sociedad humana”.
(Extraído de “Dar y tomar la palabra”, Revista “El monitor de la educación”
Nº 3 - 5º época, mayo de 2005)
Con la invalorable colaboración de un puñado de personas generosas que conforman el grupo de padrinos “Educación para las primaveras”, hemos inaugurado en la escuela la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga” con el objetivo de fomentar, no sólo en los niños que diariamente asisten a la misma sino en la comunidad en general, la lectura y la escritura; buscando que niños, jóvenes y adultos puedan acercarse a los libros, cuyas palabras nos dan alas, nos transportan más allá, nos permiten conocer y soñar otros mundos... al decir de Graciela Montes: transformar la escuela en una “sociedad de lectura”.
Mas, dado el grado de analfabetismo -o semianalfabetismo- que pude observar a partir de mi trabajo cotidiano con los niños en la escuela y del contacto diario con sus padres -campesinos de rudas manos, llenos de sabiduría y de trabajo en la tierra- con los que día a día comparto la vida en esta región de nuestro país donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma… para que este objetivo pueda ir cumpliéndose cada vez más cabalmente es preciso desarrollar una campaña de alfabetización que abarque a aquellos adolescentes y adultos que habitan en el paraje cercano a la escuela y que no saben leer y escribir en nuestro idioma… y tengan interés en hacerlo.
Campaña que esperamos cuente con la colaboración que desde el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación nos puedan brindar en dos sentidos:
1º- Facilitándonos materiales de calidad -tanto en su contenido como en su forma- a través del “Plan Nacional de Lectura”; y
2º- Proporcionándonos las herramientas necesarias y los materiales didácticos del “Plan Nacional de Alfabetización: Encuentros” que desde el Ministerio de Educación están llevando adelante.
“Tomar la palabra es tanto hablar y articular un pensamiento como escuchar y dialogar con otros, sumarse a una conversación que nos precede y que se continuará cuando ya no estemos: la conversación de la sociedad humana”.
(Extraído de “Dar y tomar la palabra”, Revista “El monitor de la educación”
Nº 3 - 5º época, mayo de 2005)
Con la invalorable colaboración de un puñado de personas generosas que conforman el grupo de padrinos “Educación para las primaveras”, hemos inaugurado en la escuela la Biblioteca Popular “Horacio Quiroga” con el objetivo de fomentar, no sólo en los niños que diariamente asisten a la misma sino en la comunidad en general, la lectura y la escritura; buscando que niños, jóvenes y adultos puedan acercarse a los libros, cuyas palabras nos dan alas, nos transportan más allá, nos permiten conocer y soñar otros mundos... al decir de Graciela Montes: transformar la escuela en una “sociedad de lectura”.
Mas, dado el grado de analfabetismo -o semianalfabetismo- que pude observar a partir de mi trabajo cotidiano con los niños en la escuela y del contacto diario con sus padres -campesinos de rudas manos, llenos de sabiduría y de trabajo en la tierra- con los que día a día comparto la vida en esta región de nuestro país donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma… para que este objetivo pueda ir cumpliéndose cada vez más cabalmente es preciso desarrollar una campaña de alfabetización que abarque a aquellos adolescentes y adultos que habitan en el paraje cercano a la escuela y que no saben leer y escribir en nuestro idioma… y tengan interés en hacerlo.
Campaña que esperamos cuente con la colaboración que desde el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación nos puedan brindar en dos sentidos:
1º- Facilitándonos materiales de calidad -tanto en su contenido como en su forma- a través del “Plan Nacional de Lectura”; y
2º- Proporcionándonos las herramientas necesarias y los materiales didácticos del “Plan Nacional de Alfabetización: Encuentros” que desde el Ministerio de Educación están llevando adelante.
II - Censo Diagnóstico de la Comunidad Educativa
“Decir que los hombres son personas y como personas son libres, y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa”
- Paulo Freire -
Con el objeto de conocer de una manera más minuciosa la realidad socio-económica, cultural y educativa-sanitaria de las familias de la Comunidad Educativa, que pudimos ir observando a partir de nuestro trabajo cotidiano con los niños en la Escuela y del contacto diario con sus padres -campesinos de rudas manos, llenos de sabiduría y de trabajo en la tierra- con los que día a día compartimos la vida en esta región de nuestro país donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma, hemos decido llevar adelante el Censo Diagnóstico de la Comunidad Educativa.
Este Proyecto surge de considerar la importancia de contar con un relevamiento que deje constancia escrita de las problemáticas y de los aspectos positivos de la familia campesina, datos de sumo interés para encarar los diferentes Proyectos Pedagógicos que desde la Escuela se lleven adelante pensando en solucionar las posibles carencias y en revalorizar la cultura y los saberes de nuestras zonas rurales.
“Decir que los hombres son personas y como personas son libres, y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa”
- Paulo Freire -
Con el objeto de conocer de una manera más minuciosa la realidad socio-económica, cultural y educativa-sanitaria de las familias de la Comunidad Educativa, que pudimos ir observando a partir de nuestro trabajo cotidiano con los niños en la Escuela y del contacto diario con sus padres -campesinos de rudas manos, llenos de sabiduría y de trabajo en la tierra- con los que día a día compartimos la vida en esta región de nuestro país donde el portugués y el castellano se funden en un mismo idioma, hemos decido llevar adelante el Censo Diagnóstico de la Comunidad Educativa.
Este Proyecto surge de considerar la importancia de contar con un relevamiento que deje constancia escrita de las problemáticas y de los aspectos positivos de la familia campesina, datos de sumo interés para encarar los diferentes Proyectos Pedagógicos que desde la Escuela se lleven adelante pensando en solucionar las posibles carencias y en revalorizar la cultura y los saberes de nuestras zonas rurales.
III - Trabajos de la Cooperativa Escolar
Junto a la Cooperativa Escolar Agrícola y Ecológica “Educación para las Primaveras”, hemos acorado con el INTA – Agencia San Vicente llevar adelante durante el Ciclo Lectivo 2.009 una serie de Jornadas de Capacitación Técnica:
1- Huerta Orgánica
2- Soberanía Alimentaría
3- Vivero Ecológico Forestal
4- Cuidado del Medio-Ambiente
5- Construcción Casera de Herramientas
Además, pensamos realizar un Invernadero para la producción de frutas y verduras, como una forma económica de producir alimentos sanos durante todo el año que tienda a la autosuficiencia sustentándose en el tiempo.
Con este Proyecto, nuestro establecimiento escolar y las familias en él incluidas podrán mejorar su condición alimentaría, enriqueciendo y diversificando su dieta con el aporte de alimentos frescos. Asimismo, el Modelo de Producción propuesto permitirá a los involucrados obtener una fuente de ingresos económicos para complementar sus necesidades de subsistencia.
Junto a la Cooperativa Escolar Agrícola y Ecológica “Educación para las Primaveras”, hemos acorado con el INTA – Agencia San Vicente llevar adelante durante el Ciclo Lectivo 2.009 una serie de Jornadas de Capacitación Técnica:
1- Huerta Orgánica
2- Soberanía Alimentaría
3- Vivero Ecológico Forestal
4- Cuidado del Medio-Ambiente
5- Construcción Casera de Herramientas
Además, pensamos realizar un Invernadero para la producción de frutas y verduras, como una forma económica de producir alimentos sanos durante todo el año que tienda a la autosuficiencia sustentándose en el tiempo.
Con este Proyecto, nuestro establecimiento escolar y las familias en él incluidas podrán mejorar su condición alimentaría, enriqueciendo y diversificando su dieta con el aporte de alimentos frescos. Asimismo, el Modelo de Producción propuesto permitirá a los involucrados obtener una fuente de ingresos económicos para complementar sus necesidades de subsistencia.
CARTA ABIERTA DE UN MAESTRO RURAL AL MINISTRO DE EDUCACIÓN
“Hagamos lo posible hoy,
para poder hacer mañana
lo que hoy es imposible…”
-Paulo Freire-
16 de mayo, desde el monte misionero
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
Lic. Daniel Filmus, candidato a no sé qué:
Soy un docente rural, que trabaja en una escuela rancho -escuela de madera y chapas de cartón- en la provincia de Misiones, cerquita de la frontera con Brasil.
“Educación para las Primaveras” el nombre de mi escuela -escuela rural, escuela de frontera- en la que día a día desafiamos al destino buscando aprender y enseñar, como hacen otros tantos en los rincones más remotos de la Patria…
Hasta allí todos los días se acercan -enfrentando el frío, el calor, la lluvia…- casi 60 niños de entre 5 y 13 años de edad, desde pre-escolar hasta 6to. Grado, en busca de un plato de comida, pero también en busca de un futuro…
Para atenderlos, soy el único docente a cargo, por lo que resulta muy difícil poder llevar adelante un trabajo personalizado, de sujeto a sujeto, como el proceso de enseñanza-aprendizaje requiere… más aún, teniendo en cuenta la falta de libros y de material didáctico de todo tipo, elementos que, como era de prever, una escuela como esta no posee… pero que está en pie… digna, no por obra del Ministerio de Educación del que usted está a cargo, sino por el trabajo de la comunidad, de los padres que la levantaron a pulmón, con esfuerzo, clavo a clavo…
Y de docentes que, lejos de las campañas oficiales que anuncian el fin de las escuelas rancho o un piso salarial para el docente de $ 1.040, día a día dejan un jirón de su propio ser enseñando a vivir -en los lugares más distantes- a esos niños que son su vida, por menos de 2/3 de ese monto tan anunciado y prometido en plena contienda electoral, contienda de mezquindades, que deja a miles de trabajadores -incluyendo a los trabajadores docentes- con un ingreso por debajo de la línea de pobreza.
Pero, aquí estamos… diciendo presente día a día… vestidos con un delantal blanco -el único, digno en sus zurcidas-, armados de cuadernos y de tizas… y caricias, buscando llevar un poco de esperanza, de palabras simples -que muestran cosas nuevas, que enseñan sencillamente- para que puedan ser aprendidas y aprehendidas.
Sí, aquí estamos diciendo presente para garantizar esa renombrada “igualdad de oportunidades” frente a niños que, en muchos casos, recién conocen el idioma y la bandera cuando ingresan en la escuela, haciendo justicia al alfabetizar…
Sí, aquí estamos guiados por la vocación, por el deseo de entregar hasta la propia vida para terminar con tantas injusticias… llevando adelante una labor que es ampliamente gratificante, que nos llena de alegría cada vez que vemos la sonrisa de un niño o estrechados la mano terrosa -de campesino- de uno de sus padres… vocación que en modo alguno puede sustituir el papel inamovible del Estado: Garantizar la educación pública a todos los habitantes de nuestro país, con edificios escolares en buenas condiciones edilicias y sanitarias, con becas a los estudiantes y con sueldos docentes que permitan -como mínimo- la mantención de una familia.
Ya sé, se me dirá que estoy haciendo campaña para la derecha macrista, buscando descalificar estas palabras con tan toscos argumentos… lejos de eso, sólo intento cantar las cuarenta para que la gente de la gran ciudad conozca la realidad que se vive en el país del interior, con muchas escuelas y docentes en iguales o peores condiciones que las que me toca vivir…
Y para afirmar estas palabras -cosas de llorar estas que digo- pongo por testigo de todo a la escuela donde trabajo:
AULA SATÉLITE
“Educación para las Primaveras”
(Paraje San Ramón – Km. 16)
ESCUELA 373
El Soberbio – Dto. Guaraní
Misiones
En fin, Sr. Ministro, si quiere conocer realidades… aquí lo esperamos.
Por último, espero que estas palabras sentidas que acabo de volcar en una carta abierta, logren hacer eco en su conciencia para que todos esos escritos tan bellos que usted -o Juan Carlos Tedesco… o Adriana Puiggrós… o todos quienes hoy detentan un cargo ministerial- escribían cuando jóvenes dejen de ser lindos sueños enunciados y se transformen en concretas realidades, palpables actos…
Maestro Rural
Martín Cornell
DNI: 28.641.979
PD: Gracias a todos por difundir esta carta para que moleste y pique como tábano, despertando a los dormidos.
izando la bandera
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Almafuerte 2001
Solidaridad
¿Asistencialismo o herramienta de liberación?
La libertad del hombre es nuestra aspiración fundamental. En ese sentido, mejorar el nivel de vida es un paso absolutamente necesario, y el primer paso hacia la liberación del hombre, pero sólo el primer paso. Así, entendemos la solidaridad como una forma de actuar políticamente para transformar las injustas condiciones en la que hoy se encuentran miles de seres humanos en nuestro país y en el mundo.
En la actualidad, el contenido político de base más ampliado y desarrollado es la solidaridad, solidaridad desde dos entradas, una como ayuda hacia el otro y otra como construcción junto a otros; es una acción de justicia que no llega desde el Estado y que el ciudadano toma en sus manos, es una concretización directa de derechos básicos del hombre, es una idea constituyente de cómo se entiende a la sociedad. Interpretarlo como fenómeno sin contenido político implica una concepción de la política incompleta, mezquina, que no puede ver las verdaderas dimensiones que ella comprende. Que gran cantidad de gente forme grupos que tienen al hecho solidario como eje de su trabajo está expresando una postura muy clara: no se toleran determinadas injusticias básicas y, en consecuencia, se participa, por fin, activamente para que estas no sucedan. En definitiva, esta decisión es rotundamente política porque, por un lado, aspira (en menor o mayor medida) a cambiar el curso de lo instituido (en este caso el hambre y la pobreza) y, por el otro, tiene una concretización innegable en la práctica, es decir, que se ve en los hechos el resultado del trabajo grupal, por ejemplo, lograr que cierta cantidad de niños coman y se vistan. Esto es transformar la realidad en dirección a la idea de la justicia social y la dignidad del ser humano, por supuesto que en una mínima expresión; es, además, un mensaje, una invitación a que se tomé esta idea política para multiplicarse.
El hombre, que con su trabajo modifica la naturaleza y se modifica así mismo, es el único capaz de crear un mundo nuevo, un mundo distinto a este, en el cual la pobreza y la injusticia son el pan cotidiano para los más, los desposeídos, los humildes. Sabemos que no somos suficientes para producir el cambio que buscamos, pero sabemos también que un mundo más humano es posible, y que para alcanzarlo es necesario escribir hasta el cansancio la palabra Solidaridad.
Así que, como expresará el gran dramaturgo alemán Bertolt Brechet:
“No acepten lo habitual
como cosa natural,
pues en tiempos de desorden,
de confusión organizada,
de arbitrariedad consciente,
de humanidad deshumanizada,
nada debe parecer natural,
nada debe parecer imposible de cambiar”.
Extraído de la Revista de la Asociación Almafuerte
(Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales y/o de Frontera)
Año II - Nº 6 - junio de 2004
¿Asistencialismo o herramienta de liberación?
La libertad del hombre es nuestra aspiración fundamental. En ese sentido, mejorar el nivel de vida es un paso absolutamente necesario, y el primer paso hacia la liberación del hombre, pero sólo el primer paso. Así, entendemos la solidaridad como una forma de actuar políticamente para transformar las injustas condiciones en la que hoy se encuentran miles de seres humanos en nuestro país y en el mundo.
En la actualidad, el contenido político de base más ampliado y desarrollado es la solidaridad, solidaridad desde dos entradas, una como ayuda hacia el otro y otra como construcción junto a otros; es una acción de justicia que no llega desde el Estado y que el ciudadano toma en sus manos, es una concretización directa de derechos básicos del hombre, es una idea constituyente de cómo se entiende a la sociedad. Interpretarlo como fenómeno sin contenido político implica una concepción de la política incompleta, mezquina, que no puede ver las verdaderas dimensiones que ella comprende. Que gran cantidad de gente forme grupos que tienen al hecho solidario como eje de su trabajo está expresando una postura muy clara: no se toleran determinadas injusticias básicas y, en consecuencia, se participa, por fin, activamente para que estas no sucedan. En definitiva, esta decisión es rotundamente política porque, por un lado, aspira (en menor o mayor medida) a cambiar el curso de lo instituido (en este caso el hambre y la pobreza) y, por el otro, tiene una concretización innegable en la práctica, es decir, que se ve en los hechos el resultado del trabajo grupal, por ejemplo, lograr que cierta cantidad de niños coman y se vistan. Esto es transformar la realidad en dirección a la idea de la justicia social y la dignidad del ser humano, por supuesto que en una mínima expresión; es, además, un mensaje, una invitación a que se tomé esta idea política para multiplicarse.
El hombre, que con su trabajo modifica la naturaleza y se modifica así mismo, es el único capaz de crear un mundo nuevo, un mundo distinto a este, en el cual la pobreza y la injusticia son el pan cotidiano para los más, los desposeídos, los humildes. Sabemos que no somos suficientes para producir el cambio que buscamos, pero sabemos también que un mundo más humano es posible, y que para alcanzarlo es necesario escribir hasta el cansancio la palabra Solidaridad.
Así que, como expresará el gran dramaturgo alemán Bertolt Brechet:
“No acepten lo habitual
como cosa natural,
pues en tiempos de desorden,
de confusión organizada,
de arbitrariedad consciente,
de humanidad deshumanizada,
nada debe parecer natural,
nada debe parecer imposible de cambiar”.
Extraído de la Revista de la Asociación Almafuerte
(Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales y/o de Frontera)
Año II - Nº 6 - junio de 2004
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Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales y/o de Frontera
1 comentarios:
Esto si que es hacer la patria,sigan adelante,un fuerte abrazo. Juanca
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